国外美国教育技术的发展史.PPTVIP

第二节 国外（美国）教育技术的发展史 一、美国教育技术的发展概况： 美国教育技术的发展可以分为六个阶段： 萌芽阶段； 起步阶段： 初期发展阶段： 迅速发展阶段： 系统发展阶段： 网络发展阶段： 二、美国教育技术发展线索 教育技术最早是在美国产生的，对世界教育技术的发展影响巨大。美国教育技术的形成分为三条线索: 一条是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用； 二是个别化教学促进了以学习者为中心的个别化教学的形成； 三是教学系统的发展促进了教育技术核心理论——教学设计的诞生。 　　这三条线索都与第一条：视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术的发展有关。 最后这三条线索：媒体教学技术、个别化教学技术、教学系统方法融合为一体形成了教育技术学科(见下图)。 美国教育技术的历史演化进程图 美国教育技术发展线索之一 美国教育技术发展线索之一——媒体教学技术，经历了一个从： 直观教学——美国教育技术发展的先声 视觉教学——美国教育技术的发端 视听教学——媒体教育技术研究的主体 视听传播——教育技术观念由媒体论向过程论和系统论过渡 的发展历程： 视觉教材的分类模式和选用原则： 视觉教学与直观教学区别： ※传播理论对视听教学的影响——教育技术从静止的媒体论向动态的过程论发展  （3）视听传播理论框架和定义开始出现 1962年南加州大学博士生博克，结合早期的“产品论”系统思想、传播理论和行为主义学习理论提出了“视听与教育传播过程的关系”理论模型： 视听传播的定义（教育技术的最初定义） ２、个别化教学技术 美国教育技术的另一条发展线索是个别化教学技术，它经历了三个演化阶段： 早期的个别化教学阶段——为美国教育技术的个别化教学研究和实验积累了宝贵经验。 程序教学阶段； 计算机辅助教学阶段。 程序教学的两种模式 ３、教学系统方法的形成 教学系统方法是一种系统的设计、实施和评价教与学全过程的方法。美国教育技术发展的另一条线索就是教学系统方法的形成和发展，它经历了： 经验型的教学系统方法 一般教学系统方法 教学系统开发和设计 三个发展阶段。 美国教育技术学的最终形成 三、美国教育技术领域定义的发展演变 美国AECT协会在不同时期先后给教育技术下的七次定义： （7）AECT2004定义（限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效） 在“长春2004—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会定义与术语委员会主席 巴巴拉·西尔斯首次提出了AECT2004年教育技术新定义：教育技术是通过创造、使用、 管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。（突出强调促进学习、改善绩效以及相关理论与研究） Educational　Technology　is　the　 study　and　ethical　practice　of　facilitating　learning　and　improving　performance　by　 creating，using，and　managing　appropriate　technological　processes　and　resources. ?该定义与94定义的不同有： ?1.界定的概念名称是“教育技术”(Educational　Technology)，而不是“教学技术”(Instructional　Technology)。 ?2.教育技术有两大领域：“研究”(study)和“符合道德规范的实践”(ethical　practice)。 3.教育技术有三大范畴：“创造”(creating)、“使用”(using)、“管理”(managing) 4.教育技术有两大对象：“过程”(processes)和“资源”(resources)。 5.教育技术的主要特征在于其技术性。 该定义也存在一些不足: 首先是针对美国社会文化背景与行业背景，强调定义的实用性和规定性，对教育技术本　　　　　　　　　　　　　　　 质认识仍不够深入。此外强调教育技术实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫枉 过正。《中国教育报》2004年9月27日第6版? ? 教育技术定义的演化的意义 教育技术定义的演化过程反映了人们对教育技术认识的不断深入过程，也代表了教育技术学科的不断成熟和完善。 2、影响教育技术定义演化的主要因素 （1）科技的发展为教育技术定义的演化提供了技术支持； （2）相关理论为教育技术定义的演化提供了理论支持； （3）教育技术实践促进了教育技术定义的不断演化。 3、教育技术定义演化的启示 美国的教育技术定义经过了媒体论到学习资源论、媒体论到过程论、媒体论到系统方法论、最终形成以整体性为特征