木桶理论——源于水煮三国.PPTVIP

木 桶 理 论 ;木桶理论;从小学语文新课程纵向上的三维目标出发, 尝试着解读木桶效应。; 2.想方设法加高最短的那块木板, 这是提高木桶容水量的最有效途径。当前的课堂教学生态环境比较重视应试, 教师往往比较注重知识和能力这一维度目标的实现, 知识与能力目标自然为木桶的长板。教师容易忽视过程和方法、情感态度和价值观这两个维度目标, 这两个维度往往成为教学三维目标的短板。尤其是情感态度和价值观目标更容易被忽视, 成为实现教学整体目标( 木桶盛水量) 的起限制作用的最短板, 形成短板效应。;3.每块木板应有各自的比例和作用, 要防止生搬硬套地拉平各块木板。在教学实践中, 三维目标作为构成木桶 ( 课程目标) 的三块木板是否是一样的长呢?小学语文课的三个维度并非是一样长, 它们以各自的比例有机地结合, 共同构成一个高度相等的木桶。所以, 教师在教学过程中应根据教学内容和教学设计, 在恰当的情况下有效地实现课程的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的个体目标, 而不是齐头并进、机械地推进实现三个维度的个体目标。; 4.尽量避免某块木板的过分发展, 防止出现教学目标剩余。最短板决定木桶容水量, 某块木板 ( 某个维度) 比最短木板高出的部分是没有意义的, 将这块木板的多余部分称之为教学目标剩余。某个维度的教学目标剩余越多, 教学资源、教学时间就浪费越多, 教学效率也就更低。;;课例分析 《一个小村庄的故事》的三维目标分别为: ①知识与能力目标: 会认识 “郁、澈、湛、犁、裸、扩、栋、咆、哮”等 9 个生字, 会写 “森、郁、葱、湛、盖、犁、砍、裸、扩、栋、柴、喘、黎”等 13 个生字。正确读写 “森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。摘抄含义深刻的句子。 ②过程与方法目标: 有感情地朗读课文, 了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际, 理解含义深刻的句子, 并体会其表达效果。 ③情感、态度、价值观目标: 领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。在教学实践中, 采用了 “读、查、比、写、讲、联”六个步骤来实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观目标和由此构成的课程整体目标。;;2.查: 学生查 《新华字典》, 查出 9 个生字的读音和语意。教师运用 “加减法” ( 增加或者减少 偏 旁 的 识 字 方 法 , 例 如 “犁 ”— 牛 + 利 ,“栋”— 木+ 东) 帮助学生理解。教师解析 “森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语的意思, 并让学生自己找出这些字词的特点, 分析出易记点和易错点。例如 “裸”是 “衣”字旁, 不是示字旁。教师引导学生学会使用字典、词典, 有初步的独立识字能力与写字能力, 促进实现知识与能力目标。;3.比: 教师引导学生比较小村庄早先的时候与它的最后去处, 体验小村庄的变迁过程。引导学生认识到: 最开始那个是美丽的小村庄, 山上的森林郁郁葱葱, 村前的河水清澈见底, 天空湛蓝深远, 空气清新甜润; 接着人们开始砍树、盖房, 山坡上出现了裸露的土地; 后来, 树木大量减少, 裸露的土地不断扩大; 最后, 大雨不停, 洪水卷走小村庄。教师引导学生认识小村庄变迁的过程, 有利于实现过程与方法目标。;;5.讲: 请学生复述小村庄的故事, 讲出小村庄发生了哪些变化, 分析小村庄为什么会发生这么大的变化。学生讲出小???庄变迁的原因是 “人们过度地砍伐树木, 使小村庄的植被等环境遭到极大的破坏是小村庄消失的直接原因。人们缺少环保意识, 贪图眼前利益是小村庄消失的根本原因”。学生说出自己的感受和想法, 培养口语交际能力。 “讲”的学习方式符合促进学生学会学习的理念, 有利于提高语文素养, 有利于实现知识与能力目标。 6.联: 学生联系自己家乡的情况, 写一写或说一说自己家乡的变化。;教师通过引导学生 “读、查、比、写、讲、联”, 达成横向的 “识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”等五个方面目标, 为木桶打下牢固的 “底”, 为达成课程整体目标打下基础。通过 “读、查、写”达成知识与能力目标;通过 “比”达成过程和方法目标; 通过 “讲、联”达成情感态度和价值观目标。每块木板 ( 每个维度) 的作用得到发挥, 特别是情感态度和价值观目标得到充分的实现。每块木板 ( 每个维度) 实现了在教学中按比例均衡发展, 避免出现知识和能力目标剩余的现象。木桶效应的合理运用, 能高效地利用教学时间, 充分地挖掘教学资源, 有机地提高教学效率, 有效地促使三维目标的达成。;