2016鄂教版八年级语文上册第15课《七根火柴》教案.docVIP

《七根火柴》教案 教学目标 一、训练学生复述课文的能力、概括能力，培养认真阅读的习惯。 二、理解课文内容，体会革命战争年代先烈们的英勇行为和高尚精神品质。 教学设想 一、本文重点训练复述能力、概括能力和认真阅读课文的习惯。因为课文内容并不是十分难以理解，因此，以课文为例子加强语文能力的训练就成为教学设计的重点。除了复述的训练以外，其他内容，由教师提出问题，学生阅读课文讨论完成。 二、本文教学不设计预习，便于复述课文训练。 三、两课时。 第一课时 教学重点 一、复述课文训练。 二、初步感知课文内容并体会课文的主旨。 教学过程 一、进行复述训练，以此整体感知课文大概内容。 1．教师板书课文题目；学生读课文。 学生读课文之前，教师提出如下要求： 假如有一个博物馆叫做“红军博物馆”，假如你是这个博物馆的一名讲解员，假如在你负责讲解的展台上摆放着六根火柴，请你以讲解员的口吻，向前来参观的人们介绍这六根火柴的来历。 2．学生按教师要求进行创造性复述课文的练习。 此时，教师要对学生给予鼓励或肯定；必要时提示一下讲解员应该是怎样的口吻(动作)。 [说明]这是创造性的复述练习，同时也从整体上感知了课文的主要内容。复述前，教师可通过卡片等辅助手段解决本课的字词，这里就省略不具体说了。 二、研究课文题目，初步理解课文中心。 1．请学生给课文换一个题目。 教师：本文题目是“七根火柴”。能否根据课文内容重新给课文拟定一个题目? 学生可能拟定的题目有： 火红的心 无名战士 不灭的火焰 两个红军战士 红心 [说明]学生在提出自己拟定的题目时，教师要求说明理由。由学生为课文重新拟一个题目只是个手段，目的是借这样一种形式，引导他们理解课文的中心。 2．研究题目的作用。 教师提出： 刚才同学们为课文拟定了许多题目，但是作者为什么要用“七根火柴”为题呢? 学生思考；讨论。 明确：“七根火柴”是本文的线索。 [说明]回答这个问题，学生可能有不同的思路，只要合理，教师都应给以肯定。 布置作业 进一步熟悉课文内容。可要求学生写一篇内容缩写。 第二课时 教学重点 一、通过研究课文的题目理解课文内容；训练概括能力，培养认真阅读的习惯。 二、理解课文的中心意思。 教学过程 一、通过研究题目的作用理解课文内容。 1．研究课文中所写的草地环境与“火柴”的关系。 请学生用最少的语言概括草地的特点。 明确：风云莫测(板书) 这样的环境描写与“火”有什么关系? 明确：需要火(板书) 谁需要火? 明确：部队；无名战士；卢进勇(板书) [说明]这三个启发学生思考的问题是有层次的，利于学生理解草地环境描写与课文中心的关系；同时，训练学生的概括能力，这主要在前两个问题上。在学生进行概括的时候，教师始终要引导他们认真看书思考和回答问题，引导学生比较准确地把握住课文所写的草地环境的特点，才能够概括好。第三个问题，要引导学生仔细阅读课文中的有关内容，找出充分的理由来说明部队、无名战士和卢进勇为什么需要火，这是精读训练，不可忽视。 2．研究“无名战士”与“火柴”的关系。 “火柴”是从哪里得到的? 无名战士是在什么样的条件下珍藏火柴的? [说明]这个问题是引导学生仔仔细细地读书，从无名战士所处的环境，他的神情、动作和语言等几个方面在书中找答案。 教师范读：“那同志一只手抖抖索索地揭开纸包……一，二，三，四……” 提问：这里“一，二，三，四……”之间为什么用逗号，而不用顿号? 明确：说明间隔时间长——与无名战士当时的身体情况吻合；另外，也表明他极其郑重的语气。 这里的省略号具有怎样的意思?假如你是这位无名战士，此时最想对卢进勇说的话是什么? [说明]通过想象使学生深入体会无名战士这样做的内心世界。教师应启发学生联系前后文的内容去想象。 无名战士用生命保存下来的火柴，给部队带来了怎样的变化? 怎样概括无名战士与“火”的关系? 明确：献火(板书) 献火的过程展现了无名战士什么样的品质? 明确：舍身为国(板书)????、 [说明]这个概括重点要引导学生考虑“舍身”二字，实际教学中反映出来的是学生忽略无名战士“舍身”这一重点内容。 3．研究卢进勇与“火柴”的关系。 卢进勇受伤了，但是课文后面却说他“走得特别快”，这是不是矛盾了? 卢进勇将火柴交给后卫连指导员，课文中写道“映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把剩下的六根火柴一根根递到指导员的手里……”，这里如果去掉“六根”好不好? 明确：说明卢进勇虽然也很需要火，但是他却没有使用一根。去掉了“六根”，就难以表现现在这样的意思。 课文最后写卢进勇将火柴交给指导员时“以一种异样的声调在数着：‘一，二，三，四……’”，请你想象一下：其中的省略号省略了哪些话? [说明]通过这个练习，初步体会课文的中心意思一一让学生在想象卢进勇的话语时，说出与课文中心有关的