141-【数学教材教法--分数概念】教师访谈内容之省思与赏析教案.pptVIP

【數學教材教法--分數概念】教師訪談內容之省思與賞析 教政所 碩二 蔡瑞欣 697720026 壹、分數的概念迷思-1 不易掌握之迷思 (常見迷思概念) 教學者之對策 1.分數概念例：一盒餅乾12個，分給5個人，每個人分到幾分之幾？那每個人又得到幾塊？ 例：一個披薩切成8塊，家裡有4個人，每個人分到幾個？幾塊？(類似這樣的題目會混淆小朋友。) 1.要把題目的東西具體化，找不到東西可以在黑板上畫，或教小朋友自己畫圖，盡量讓東西具體一點。 2.強調單位的不一樣，像是披薩問題，分到幾個要從披薩為一個來分，因此每個有四分之一個，而問幾塊時，就不要去想分數的問題，因為它就是簡單的8÷4＝2(塊)，這類題目只要多加練習即可。 【許秋菊老師受訪，李依玲訪談】 壹、分數的概念迷思-2 不易掌握之迷思 (常見迷思概念) 教學者之對策 2.對學生來說，「分數」是一個很抽象的概念。 例如，學生不懂為何1/2等於2/4，或4/2等於2又等於8/4之概念。 老師在教分數單元時，在一開始會講解比較慢，一步一步引導學生進行思考，並且利用教具，協助學生進行具體性思考。因此，需要較多的教學時間。例如，老師沒有一開始就說1/2等於2/4，而是利用畫圖和教具的方式讓學生了解1/2和2/4關係為何，即1/2的面積和2/4的面積一樣大，所以1/2等於2/4也等於4/8。【吳淑美老師受訪，吳佳儒訪談】 壹、分數的概念迷思-3 不易掌握之迷思 (常見迷思概念) 教學者之對策 3.分數的比較大小中，常誤以為分母數字大的就是較大的數。 例如: 試比較下列 1 與 1大小。3學生常會答成1 ＞ 1 5 3 這個迷思普遍存在於多數的學生中，因此我門不能強迫學生死記，這樣反而會讓他們更不了解其所以然。因此，這個時候我們可以使用兩塊大小相同的圓形黏土切給小學生看，具體的實物呈現在學生面前後，學生比較可以理解。 【劉哲瑄老師受訪，吳濡伊訪談】 壹、分數的概念迷思-4 不易掌握之迷思 (常見迷思概念) 教學者之對策 4.辨認整體數量分數教學中最重要的是辨認整體數量1，也就是你拿了1個什麼東西來平分？多少合起來是1？整體數量不清楚時，學生就無法辨認。 此時可教學生把數全合成1，再看剩下幾個單位分量，此時帶分數與真分數自然出現。不用急著做運算呈現，讓學生瞭解意義最重要。【李典洋老師受訪，吳香儀訪談】 壹、分數的概念迷思-5 不易掌握之迷思 (常見迷思概念) 教學者之對策 5.學生認為: 十分之ㄧ 等於 一又十分之ㄧ。 陳老師認為學生是還沒弄懂分數的概念，因此將會重覆定義，再多練習。【陳敏琪老師受訪，鄭怡婷訪談】 貳、分數的計算迷思-1 不易掌握的概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 分數的運算中，學生進行加法時會忘記通分。 例如： 1 + 2 = 3 6 3 9 在學生還沒熟悉分數運算的時候，的確常常會有這種情形產生。因此，我們必須利用實際的物品來協助他們釐清，可以利用圓形黏土來證實我們的通分理論，並且給予學生更多練習，才能得心應手減少粗心大意的機會。【劉哲瑄老師受訪，吳濡伊訪談】 貳、分數的計算迷思-2 不易掌握的概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 分數觀念學生不了解「1」的完整單位觀念。 例如：口香糖，一「條」跟一「包」的關係，哪一個是分母(完整)的部份？哪一個是分子(部分)的部份？ 老師會拿實物教學，並且說明清楚條和包的關係，先跟學生說「七條(?)為一包」，然後再跟學生說把一包分成七等分，那麼「一條」就會等於「」包。其實，這樣的觀念用操作性教學是最好的方法。也就是拿口香糖實際操作一次，印象深刻就容易了解。計算薄而成片的東西的單位。如：「一片樹葉」、「兩片土司」。-老師 【賴維凱老師受訪，TKU96A黃凱琦訪談】 貳、分數的計算迷思-3 不易掌握的概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 分數單位換算，大單位換成小單位。 小朋友會對於一塊披薩，切成四片，那一片披薩大小是幾分之幾？塊又變成片，讓小朋友迷糊，因此老師多讓學生習慣量詞互換，增進文字觀念盡量使題目生活化，貼近小朋友的思考模式增加練習題 【蔡牧恭老師受訪，TKU96A趙久如訪談】 貳、分數的計算迷思-4 不易掌握的概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 1.分數的加減 整數加分數。例：計算時4＋3/10，容易寫成7/10。 2.假分數的加減 例如: 5 1/5減3 2/5，學生將整數相減之後，因為分子小的要減大的，所以學生就不會做了。 1.老師在教學上強調『基準量1』，讓學生有分數的部分及整體的概念，避免