开题报告-教学模式下的写作教学实践与探索.ppt

* B-slim教学模式下的写作教学实践与探索 课题开题仪式 主持人:覃降雪 环江高级中学英语课题组 2013年6月25日 同志们,大家好! 在各级领导的指导下以及大家的积极准备下,我们的课题B-slim教学模式下的写作教学实践与探索今天终于开题了，希望在今后两年课题研究中,各位能够以主人翁的态度发挥团队合作精神,努力钻研,虚心学习,在规定的时间内完成我们的课题任务.下面让我介绍一下本课题的研究内容研思路和分工情况. 一、本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值 B-slim教学模式是加拿大阿尔伯塔大学教授Olenka Bilash于2002年创建的“ Bilash’s Success-guided Language Instructional Model”---成功语言教学模式，是以认知主义和建构主义的主要思想为基础, 融汇了心理学、语言学以及外语教学法的优势,以学生为主体、老师 为引导者和协助者的一种教学模式，倡导在教师的引导下,学生通过参与各种教学活动和合作学习成功地习得语言，摒除了其繁琐的理论背景,简化了课堂教学操作程序，为英语教学和学习提供了科学指南，具有重要参考价值和指导意义。 该模式共分为五个部分：1.教学设计和准备(Planning and preparation) 2.输入(Comprehensive input) 3.吸纳（内化）(Intake)——“getting it”和“using it”4.输出(Output)——proving it 5.评价(Assessment)和考核(E－valuation) ；第一部分要求授课老师对每个课时的教学目标进行科学的设计和 和准备，弄清What to teach 和 what to learn.第二部分要求授课老师对学生进行知识的输入时应考虑Miller的7+ / —2的记忆“组块学说”，限制输入容量，使学生成功地对知识组块化。“语言建架”（Scaffolding）是该部分的另一个重点，在老师的帮助下，学生由易到难、由浅入深达到对新知识和技能进行“同化”和“顺应”.第三部分是以学生为主体，在老师的指导下获取知识和应用知识。 内化过程包括两个部分：1.Getting it(获取知识)，学生根据老师设计的教学活动，由浅入深、逐步在 创设的语境中获得语言知识。2.Using it（运用语言），学生通过语言进行学习，将知识和能力进行转化，独立性地解决问题，达到有效成功的真实语言输出。第四部分是学生将所学的语言知识转化为自身的能力并进行语言输出，该环节以学生完成任务的方式体现，学生必须在规定的时间内完成该项任务，并且流利和准确地利 用语言进行交流，可充分发挥学生的创造力和解决问题的能力.第五部分是评价，包括老师评价和学生评价，评价中更注重学生学习过程的综合评价，而非终结性评，授课老师和每个组的组长手上都有一张评价表。按表上的标准打分。下面是写作训练课的评价表。 total Time limits(2points) Team interaction(3points) Connector（2points） Clause (3points) Quantity(3points) fluency(2points) accuracy(3 points) 8 7 6 5 4 3 2 1 Group Assessment 二、本课题研究目标 1．通过本课题的研究，探索B-slim模式下少数民族县级高中书面表达教学的好方法，快步提高我校学生的写作能力，进一步提高英语教学质量。 通过本课题的研究，利用B-slim教学模式创设各种教学活动增强学生语言习得成就感，提高学生学习英语的兴趣从而提高学生的书面表达能力。 3．找到一套行之有效的在高中英语书面表达教学中提高学生写作技巧的培养策略。 4．通过课题研究使B-slim模式在我校得到推广运用。 三、研究内容： 1．少数民族县级高中学生书面表达失分原因。 2．B-slim教学模式在书面表达课堂教学中的实践与探索。 本课题拟分为以下五个子课题： (1)如何通过B-slim模式培养书面表达有困难学生的自信心。 (2)如何通过B-slim模式在写作教学活动中培养学生的合作探究精神。 (3)如何通过课外活动激发学生的学习兴趣和写作热情。 (4)在写作实践中培养学生的情感态度和价值观。 四、本课题的研究思路 1.帮助学生自主学习，提高学生学习英语的兴趣，积极参与并相互合作，共同进步。2.通过学生亲身实践参与活动获得知识和技能，提高他们运用英语进行写作的能力 3.教学从室内走向室外，实现课内外和校内外的联合，发展语言运用和表达能力。