2017苏教版九年级语文上册第2课《林中小溪》教案.docVIP

苏教版语文九年级课时教学设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.同学们，在春暖花开的时候，你们都喜欢做什么呢？（演示第2、3张幻灯片） 那你们想不想去感受一下森林的宁静呢？ 如果在树林中还有一条穿流而过的溪流，你们觉得会是什么样的景象呢？ 在两片森林中，你们喜欢去没有溪水流过的森林还是喜欢去有溪水流过的森林中呢？ 说说你们的理由吧！ 2.今天我们就来一起欣赏一下林中的小溪是会是一种怎样的美吧。（演示第4张幻灯片） 爬山、踏青等。 想。 会是鸟语花香、淙淙流水的蓬勃生机的景象。 有溪水流过的森林中。 有了水，感觉森林就有了生命的灵性。 读课题 《林中小溪》。 用学生感兴趣的话题引到学生对所学内容的期待。 让学生明白要学的内容是什么。 讲授新课 一、初读课文， （1）学生自由读生字。 （2）开火车读生字，集体纠正。 分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 翩然而至：形容动作轻快地来到。 和煦：温暖。 吝啬：小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。 漩涡：水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡。 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。 二、精读课文。 （一）全文共分几部分？每个部分都写了什么？（演示第12张幻灯片） 第一部分（第1段）：总起，点出小溪与森林的关系，交代了自己这次小溪之行的背景。 第二部分（第2-32段）：叙述自己见到的那条小溪流经森林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。 第三部分（第33、34段）：“我”最先进入了百花争艳的世界，现在他在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸福的所在和人生的真谛。春的活力是在小溪的奔流中体现出来的，俄罗斯的春是最早来到森林地带的。 （二）学习第一部分。（演示第13、14张幻灯片） 1.相关链接： 作者简介：普里什文是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在飞鸟不惊的地区》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》《叶芹草》《林中水滴》、《太阳宝库》《大地的眼睛》《船木松林》和未完成的《国家大道》等。 课文说森林的心灵是什么？ 为什么这样说呢？ （三）下面我们就一起去看一看林中的小溪具有怎样灵性。学习第二部分。（演示第15-29张幻灯片） 1.首先根据小溪流经的地方可以分为5个层次： 第一层（第2～6段）：溪水在小的和大的障碍面前夺关而行的情景以及作者感悟到的水声所表述的信念：一定会到达自由水域。 第二层（第7～13段）：水流汇聚，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。这一层节奏放慢，腾出笔来写了森林中的草、花，树木和小甲虫，或是写它们与溪水相亲相恋，或是写它们在水中自由嬉戏。这里的描写很有些田园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，反衬出主体形象——溪水。 ①一种是凝滞的、安于平淡、丧失激情的生活。——如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨。 ②另一种是激荡奔腾的生活。——如小溪。小溪为到达大洋竭尽全力，汇聚起来的水流成为小湖，从一个角落往低处冲过去，形成瀑流。 第四层（第26～29段）：在林中小路上所见到的景色：春草、白桦树的嫩芽、春花，倾吐了自己对森林的深情。这一层离开了所要表现的中心——小溪，宕开去写森林的春景和自己与森林的亲密关系，可以看做是补充交代，也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰而积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园，表现出眷恋之情。 第五层（第30～32段）：小溪冲刷倒百年云杉，流到空地上，再分流然后合聚，揭示出小溪的信念：“所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”这是全文的高峰。 2.朗读课文，说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一棵倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。 那么，课文为体现大自然的美都写了些什么？跟写小溪有什么关系？ 一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。 请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途的句子。 障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”狭窄水道；漩涡的中心是一棵倒树；有一棵树早已堵在小溪上； 坦途：如“圆形的水湾” 来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一