第二学期教学计划201202.docVIP

深化课堂教学改革，打造高效课堂 ——南孙庄乡中学第二学期教学工作计划 2012年2月10日 2012年是区教育关键年，也是我校推进年。不断增强学校的核心竞争力，打造“”的名校。 以《丰南区教育局关于改革中学课堂教学，打造高效课堂的实施意见》指导，以实现学生的自主、合作、探究型学习为改革方向，以落实学生的主体地位为根本原则，以构建主体探究型高效课堂教学模式及评价体系为切入点，扎实做好导学案，充分发挥学生学习小组的作用，改变教师的教学方式和学生的学习方式。提高教师的专业化水平，调动学生思维的主动性、竞争性、创新性，强化学生思维的深度、广度，提高学生的思维品质，培养学生的可持续发展能力，大力提升教学质量。 高效课堂要体现主体性，即学生是课堂的主人，杜绝教师对学生的灌输行为，培养学生的自主能力、创新能力；体现探究性，即指导学生按导学案要求，通过自己阅读、思考、讨论、实验获得知识，完成知识的构建。体现合作性，即充分发挥学习小组的作用，充分展示、讨论，引导学生通过合作的方式，解决疑难问题，使学生在愉悦的氛围中获得知识。 （一）加强学生学习小组建设及评价。 突出把握小组建设的程序与方式、建设的内容、小组的使用、小组的评价。学生合作学习小组是为了实现学生自主学习、合作学习、探究学习，提高学习效率的目标，由不同层次的学生组成的实体性互帮互学的学习实体。是“主体探究型高效课堂”的重要载体。组建合作学习小组以6人左右为宜，小组成员的组成要体现同组异质、异组同质的要求，以保证组与组之间学习竞争的公平性。合作学习小组作用发挥的大小，关键是看小组长选任和培训的质量。小组长不一定是学习最好的，但一定有热心、有责任感，组织能力较强。各校要下大力量做好小组长的培训工作，以保障学习小组作用的充分发挥。教师要设计好对学习小组的驱动方式，包括情景驱动、问题驱动、任务驱动、评价驱动。以此激活课堂，保证小组能高效运作。 对学习小组的多元评价，通过教师、组内成员、组与组之间对学习小组成员及小组的评价，激发小组内互相学习、互相帮助，团结友爱，共同进步的动力和小组之间友好竞争的热情。对学习小组的多元评价要坚持及时性、累积性相结合的原则。通过及时性评价使小组活动后能得到具体及时的肯定，从而促进小组活动得以积极向上的健康发展；通过累积性评价一周一次汇总学习小组的评定分数，半学期一次评定最佳学习小组，评上最佳学习小组的被明确为明星学习小组，并给予精神和物质上的奖励，从而增强学习小组的凝聚力，提高学习小组成员学习的积极性和主动性。 （二）以学科教研周为载体，深化校本教研改革，提高校本教研工作的实效。 本学期我校继续以“学科教研周”校本教研活动统领全局，全面推行“三?六?三”课堂教学模式，打造高效课堂。为全方位提升学校教师的教科研素质，全面提高学校的教学质量。“学科教研周”时间周期：每学期每学科两次，每次以两周为一个期限；教研学科：每两个学科同时推进；参加人员：主抓学科领导和以大学科组为单位的所有教师。 （1）校本教研的主要内容： 一是解决构建主体探究性高效课堂过程中遇到的问题，包括如何实行集体备课、如何组织学习小组建设、如何对学生进行评价等问题。 二是解决教材处理中的问题，重点是对教材的挖掘，包括对教材深度的认识理解、对预设与生成问题的处理，问题切入点的设计等。 （2）校本教研的主要形式： 一是研课。转变校本教研活动的形式，由原来的评课、说课转变到研课。课前，在进行集体备课、设计导学案的过程中，研究课堂的程序设计、教材知识深度的挖掘，预设重点环节的问题等。课中，听课教师作为课堂教学的观察者参与教学活动，收集改进课堂教学的信息。课后，执教教师与观课教师就教学程序与教材处理、问题设计进行研讨交流。通过研课使教师明白如何上课，教材知识应该处理到什么深度，真正发挥集体的作用。 二是主题研究。把推进主体探究性高效课堂过程中遇到的问题，如教法问题、教材处理问题、学生两极分化问题等作为教研组或教师开展研究的主题，作为微型课题进行研究。倡导 “问题即课题，教学即研究，成长即成果”的研究理念。实现教研工作中主题研究与科学研究的整合，突出研究的目的性、针对性和实效性。 （3）加强教师集体备课。教师备课人主要任务是编制导学案，突出备教学程序，备预设与生成的问题，备对学生的指导、追问、拔高，备当堂训练。教师的教案，要体现教学程序、体现教师对学生学习的指导、体现学生的主体性、体现当堂训练。 （4）强化学科组建设，发挥学科组长的引领作用。学科组长是学校教研活动的领头雁，为充分发挥学科组长在教研活动中的领军作用，学校教导处将重新修订了《星级教研组评比制度》，进一步明确学科组长职责。并且要求各学科组长严格“学科教研周”组织程序，活动做到有计划，有分工，有落实，有记录，有实效。学校教导处将根据学科组长的工作实绩评出等