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Lesson 27 The Forest 教学反思 义井中心小学 柴晓芳 今天，我在四年级二班上了一节英语公开课，本课重点让学生四会掌握以下单词：forest, mountain, tree, rock.以及会用以下单词说简单的句子：in front of, behind。 我首先从做健身操和反应比赛游戏来导入本课，使学生们的积极性快速提升。可是我发现这节课刚一开始的时候，学生所表现出来的对英语的热情是很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。学生在最初的好奇与兴趣之后，竟然在句型练习时，表现的不好，甚至没有了原有的兴趣。其实，如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。 兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。我根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。 因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语，这样达到的效果会更好。 Lesson 27 The Forest 说课稿 义井中心小学 柴晓芳 今天我说课的内容是冀教版小学英语第三册教材中的Lesson27: The forest,下面,我将主要从说教材,说教法学法,说过程和说板书设计几方面来谈自己对本课的认识。 一．说教材： 本课是冀教版小学四年级英语第三册第四单元Lesson27: The forest。本单元主要讲的是animals和forest。单词的学习和句型的操练是本单元整体教学的重要环节。 二、说教学目标： 根据英语新课程标准和本课的教学内容，我确立了以下教学目标： 1、知识目标：掌握并熟练运用本课规定的四会词语：forest, mountain, tree, rock, 以及会用以下单词说简单的句子：in front of, behind。 2．能力目标：培养学生自主学习的能力和探求新知识的能力；培养学生的创新意识和相互协作意识。 3．情感目标：采用多种教学手段，创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。 三．说教法学法 在本课教学中我采用愉快教学,利用简笔画将原本枯燥的单词变得充满生机,学生喜闻乐见。教学中用心关爱每一个学生,用自己的眼神,手势,言语与学生进行情感交流,用赞语激励学生,创设一种亲和的语言教学情境,帮助学生奋发向上,使学生始终处于兴奋状态,乐学,爱学。 四．说教学流程 课前我会利用Hello! How are you 和学生们打招呼，再关注兴趣, 用Play a game.来导入情境。 讲授环节，首先，我会利用图片和简笔画展示单词，并用快速记忆和小组传话的游戏方式来帮着学生掌握单词，并运用画图画，介绍图画的方式来巩固学生对单词的掌握。此环节位创设情境,学习新知。 其次，在教学第二部分词组时，我会运用：自我展示—学生猜测—板书句型—教学词组—练习句型—巩固句型，这样的方式来进行教学和巩固。 最后，让学生们小组合作，课堂检测。 以上是我对本课的说课，希望在讲课中可以更好的体现出我的设计意图。