2018年高考语文复习:古代诗词阅读.pptVIP

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* 鉴赏古代诗歌考点阐释 考点要求: 1、能阅读浅易的古代诗文,鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 (2017课标全国Ⅰ)阅读下面这首宋诗,完成第1~2题。 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻,广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇,下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行,朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗,赖有群公鉴裁精。 1.下列对这首诗的赏析,不恰当的两项是(  ) A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境,衬托出作者的喜悦心情。 B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前,所以把他们比作战士。 C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来,道德品行是选送的首要依据。 D.朝廷对考生寄予了殷切的期望,希望他们能够成长为国家的栋梁之材。 E.作者承认自己体弱多病的事实,表示选材工作要依靠其他考官来完成。 【答案】 BE 此题考查对诗歌内容手法的赏析能力。B项,第三句的重点不是“表现考生们奋勇争先、一往无前”,而是写考场的安静;因果关系也不正确。E项,“承认自己体弱多病的事实”理解不符合诗意,这句话是诗人的自谦,是说自己年纪大了,精神不济了,有赖各位鉴裁。客套话,未必是“事实”。 2.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道,请赏析这一句的精妙之处。 2.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道,请赏析这一句的精妙之处。 【参考答案】 ①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响,生动贴切;②动中见静,越发见出考场的庄严寂静;③强化作者充满希望的喜悦之情。 【解析】 此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。要紧扣比喻修辞手法和以声衬静分析其中的精妙。“春蚕食叶”与考生书写之间的相似点是鉴赏的关键处。 作品思想内容 内容情感定位 思想——忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。 情感—— 寂寞(愁绪万端、欲说还休、凄清冷落、感伤失落、报国无门、物是人非) 超脱(寄情山水、向往安宁) 豪放(咏史述志、状景抒怀) 婉约(闺中独处、思念情郎、泪洒楼台、月影自怜) 思乡、怀友、题赠。愉悦、欣喜;郁闷、忧愁;孤独、凄清;悲观、伤感;激昂、奔放;仰慕、激愤;恬淡、闲适等。 诗歌的语言 动词 一般动词 1、陶潜:悠然见南山 2. 张先《天仙子》:云破月来花弄影 3. 宋祁《玉楼春》:红杏枝头春意闹 4. 你记得跨清溪半里桥,旧红板没一条,秋水长天人过少。冷清清的落照,剩一树柳弯腰。 5. 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 6. 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 “见”字表现出自然而然的悠闲。 (联系修饰语”悠然”考虑) (体会意境) (感受情趣) 一个“剩”字引人注目,作者并没有用“留”、“见”,其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近,但“剩”字一般是被动的,而且有“残存”,“残余”的意思;另外“剩”字有时间性,给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言,不能给人以今昔对比的变迁感。 (与其他词义相近的词比较) “弄”字使人联想到不仅花在风中摇动,影子也在舞动,描绘出一幅影随花动的和谐画面。 “闹”字把无声的姿态描摹得好像有声音,写尽一派盎然的春意,蓬勃的生机。 (由物及人思考) (由景及情考虑) “怨”字明显用了拟人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。 “溅”、“惊”二字,不仅用字新鲜,而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 鉴赏字词的角度 形式 内容 ——表达技巧 描写对象的特点 字词营造的意境 字词中包含的作者情感 字词揭示的内容主旨 (1)寻找并鉴赏诗句中精练的词语: 1.鉴赏精练的动词 2.鉴赏精练的形容词 (2)如何进行语言表述(步骤如下)   第一、把这个词放在句中作具体解释。 第二、看这个字或者词有没有构成语法现象,有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧,然后加一些描述性的术语,如精练传神、绘声绘色、生动形象等。 第三、回答它这样用有什么作用(意境、感情)。   回答“精练词语在诗歌中所起的作用”这类题的思考步骤: 咏柳??宋 · 曾巩 乱条犹未变初黄,依得东风势便狂。 解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。 例如:请分析鉴赏“依”字的艺术效果。   答案:“依”字有倚仗,依靠之意,写出了柳条依靠东风飞舞地狂放之态(具体解释),用拟人的修辞手法(修辞),不仅写柳,更形象地讽刺了倚势猖狂得志的小人(作用)。 课堂示例 提问方式:这首诗在语言上有何

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