浅谈小学数学教学的多样化.docVIP

浅谈小学数学教学的多样化 ????作为教师，切不可以自己为中心，只注重知识的传授，而忽略培养学生主动学习，独立探索精神、分析问题和解决问题的能力。学生发展为本，体现主体进行多样化教学。 ????《新课程标准》强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象或数学模型并进行解释与应用的过程”。这一过程，就是我们常说的数学生活化。这里的“生活”是指学生生活，是立足于现实，自觉走向未来的生活。让学生学习有活力的教学。感受到数学的趣味和作用，让教学过程富于生活的气息，便学生感受数学就在身边，生活处处有数学，数学来源于生活，又应用于生活。本文就小学数学“以体现主体性，多样化教学”作尝试性探索。 ????一、数学来源于生活，教学情景必须生活化。 ????数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学就将变成一塘死水，因此要培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会用数学的方法去思考。是我们每位数学老师应该努力做到的。 ????二、课堂语言文字要标准化、数学化。 ????小学数学的教育对象是6-13岁的儿童，常见的应用题教学。首先要学生用标准的普通话阅读出来，学生要读懂题目，就是要求学生在阅读过程中将文字内容进行数学化解读，还原其数学化面目，找出数量关系，然后进行数学解答。 ????三、教学过程故事化、游戏化。 ????根据儿童的心理特点，用生动形象的故事引入，激发学生的学习兴趣与主动参与的意识，抓住学生的好奇心理，激发了探究欲望，为全课的学习创造了良好的开端。 ????比如我在教五年级北师大《分数的基本性质》就以小谈《西游记》里面的人物唐僧师徒4人一路跋山涉水去西天取经为题材讲故事。来激发学生学习的兴趣。 ????新课课标强调教学目标的全面性和具体化，教学活动是师生交往。互动与共同发展的过程，学生是学习的主人，教师是学生数学学习的组织者，引导者和合作者，教师也是游戏中的一份子，游戏适合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见，要所有学生都参与进去，提高他们的参与兴趣。 ????在北师大版五年级数学上册《看地图找关系》一课的时候，在上新课之前，我就从做两个小游戏：游戏一：考听力。游戏二：考眼力。让同学们分别利用听觉和视觉知道加以引导调控，使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务。 ????总之、教师要结合教学内容，尽可能地创造一些生动、有趣，贴近生活的例子。游戏把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活。使数学变得更有活力。