[数学]角的分类课件 -.ppt

一、教材分析 二、学生情况分析 三、教学目标 四、重、难点分析 五、说教学方法 六、说教学过程 一、教材分析 三教学目标 1知识与技能目标 从实际出发，通过互动学习，让学生认识角，更进一步了解角，理解角与角之间关系，并根据 一定标准分类。 2过程与方法 先创造情景，通过学生玩一玩，量一量，画一画，培养学生观察比较抽象，概括能力和动操作能力，在自主与团结中，培养学生合作学习能力与探究能力，培养学生问题意识。 3情感、态度与价值观 在学生交流与协作过程中，让学生体会学习数学的乐趣与树立好学好数学的信心，通过互动了解数学与日常生活密切联系。 四、重、难点分析 1 重点：认识几种常见角，根据一定标准类 2难点：周角是数学中相对比较难的部分，因为周角的两条边互相重合，我在教学前会使用一些教具和实物，教学前拿一个折扇慢慢打开把转一圈，使两条边互相重合在一起。我会让学生看清我做的动作按照我做的在书本上画出周角，指出周角的顶点和两条边特点，从而明确周角的两条边互相重合在一起。 3教具:折扇、一套三角板、硬纸作的活动角、等 五 教学方法 1 体现数学原分类 简单 复杂 简单 2 以角为内容，生活化情景导入，看生活中类似角的分类的图形，让学生自己动手动脑，画一画、 认一认，探究生活与科学数学的转化规律，突出课堂的平等对话。 3 使用学具进行小组分类合作学习，进而通过师生互动，科学分类，接着使用课件，创造情景，让学生回顾并学习以前所学钝角与锐角的特征。提升学生思维与认识水平，最后使用表格，按一定标准整理形成知识网络。 六 本着“创造情景，让学生自己交流，了解获得知识’’思想。我设计一下教学过程： 1 创造情景，感知直角 2 主动探索，体现角的分类 3 感知平角，周角 4 探索直角、平角、周角关系 5 重新体现，沟通角与角关系形成系统 6 巩固练习 7 回顾小结与评价 六 本着“创造情景，让学生自己交流，了解获得知识’’思想。我设计一下教学过程： 1 创造情景，感知直角 2 主动探索，体现角的分类 3 感知平角，周角 4 探索直角、平角、周角关系 5 重新体现，沟通角与角关系形成系统 6 巩固练习 7 回顾小结与评价 六 本着“创造情景，让学生自己交流，了解获得知识’’思想。我设计一下教学过程： 1 创造情景，感知直角 2 主动探索，体现角的分类 3 感知平角，周角 4 探索直角、平角、周角关系 5 重新体现，沟通角与角关系形成系统 6 巩固练习 7 回顾小结与评价 六 本着“创造情景，让学生自己交流，了解获得知识’’思想。我设计一下教学过程： 1 创造情景，感知直角 2 主动探索，体现角的分类 3 感知平角，周角 4 探索直角、平角、周角关系 5 重新体现，沟通角与角关系形成系统 6 巩固练习 7 回顾小结与评价 1周角=2平角=4直角 六 本着“创造情景，让学生自己交流，了解获得知识’’思想。我设计一下教学过程： 1 创造情景，感知直角 2 主动探索，体现角的分类 3 感知平角，周角 4 探索直角、平角、周角关系 5 重新体现，沟通角与角关系形成系统（板书设计） 6 巩固练习 7 回顾小结与评价 六 本着“创造情景，让学生自己交流，了解获得知识’’思想。我设计一下教学过程： 1 创造情景，感知直角 2 主动探索，体现角的分类 3 感知平角，周角 4 探索直角、平角、周角关系 5 重新体现，沟通角与角关系形成系统 6 巩固练习 7 回顾小结与评价 3. 你能根据∠ 1的度数，说出∠ 2、 ∠ 3、 ∠ 4的度数吗？ 这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？还有什么问题要提出来吗？ 90度 180度 360度 图1 图3 图4 图5 图6 图9 图2 （41度） （74度） （131度） 90度） （82度） （115度） （180度） 这种角叫做平角。（180度） 这是周角。（360度） 它的度数既大于90度，又小于180度， 这叫做钝角 平角和周角不是钝角，他们单独各分一类 思考：1、刚才我们把角分成了哪几类？ 2、按从大到小的顺序应怎样排列？