人教版九年级化学上册1.2《化学是门以实验为基础的科学》教案.docVIP

第一单元 课题2化学是一门以实验为基础的科学 教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 （2）能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 （3）能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。 2.过程与方法 （1）重点培养学生观察和描述的能力。 （2）引导学生通过小结感受化学学习中关注物质性质、变化以及变化过程和现象的特点。 （3）体验科学探究的过程方法。 3.情感态度和价值观 （1）从生活中最常见的物质入手，让学生体会到自主探究学习的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，培养严谨的科学态度。 （2）通过合作实验增进学生之间的交流。 【教学重点】 （1）对蜡烛及其燃烧的探究。 （2）探究人体吸入的空气和呼出的气体 【教学难点】 （1）学习如何有序全面地观察物质，描述现象。 （2）培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。 【课前准备】 试管、烧杯、蜡烛、玻璃导管、澄清的石灰水、玻璃片、水槽、火柴等 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入 导入新课 讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。我们通过视频来了解术士炼丹，从而体会化学的发展。 化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。 新课学习 化学实验室变迁史 同学们读书了解化学实验室的变迁 从中国古代的炼丹设备到17世纪化学实验室再到今天的实验室我们看了哪些变化？ （设备由简单到复杂、由粗略到精密等。） 一、对蜡烛及其燃烧的探究 既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究实验来体验一下化学的奥秘。 我们先来看视频，了解此探究的大体过程。 学生进行实验研究 1. 观察蜡烛的组成及物理性质 在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。指导学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度等。 步 骤 现 象 结 论 制作材料 点 燃 前 ①观察蜡烛的颜色状态、形状、气味 ②用小刀切下一块放入水中 答案： 步 骤 现 象 结 论 制作材料 棉线 石蜡 石蜡和棉芯组成 点 燃 前 ①观察蜡烛的颜色状态、形状、气味 白色不透明的圆柱状固体，有轻微气味 ②用小刀切下一块放入水中 易切，浮于水面，不溶解 质软，密度比水小，不溶于水 2.观察燃烧的蜡烛 点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。 （1）【合作探究】燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？ [蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。] （2）【合作探究】蜡烛的火焰有什么特点？ [蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。] （3）【合作探究】蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？ [在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。] （4）【合作探究】把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？ [可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。] （5）【合作探究】引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。 提出问题：蜡烛燃烧后,生成物是什么？ 进行猜想：蜡烛燃烧时可能生成水和二氧化碳。 想一下，如果蜡烛燃烧时生成水和二氧化碳，又如何检验这两种物质呢？ 【合作探究】取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象？看到现象后取下烧杯迅速倒入少量澄清石灰水，震荡，观察现象，推测蜡烛燃烧后可能生成哪些物质？ [将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。] 所以我们可以得出结论：蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水 你能用文字表示出这个反应吗？ [蜡烛+氧气二氧化碳+水] 3．熄灭后，点白烟 【合作探究】指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，