人教版八年级生物下册7.2.2《基因在亲子间的传递》教案.docVIP

7.2.2基因在亲子间的传递 一、教学目标 【知识目标】 1. 描述染色体、DNA和基因之间的关系 描述生殖过程中染色体的变化 通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。 二、教学重难点 1.基因、DNA和染色体的关系。 2.基因在亲子代间的传递。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 绳子、人体染色体图片、基因、DNA和染色体的关系图片等 五、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 一.情景引入 观看照片 思考讨论:父子间眼睛、脸型相似 精子和卵细胞是基因在亲子间传递的桥梁 展示成龙和家人照片，提出问题：这是不是一家人？你是通过什么来判断的？ 成龙是不是把自己的脸和眼睛直接传给了儿子？如果不是，那他是把什么传给了儿子？ 二.基因、DNA和染色体 1.阅读教材，找到答案，组内讨论交流。 基因位于DNA上，DNA是长链状双螺旋结构。在DNA上具有决定生物性状的小片段称之为基因。基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段。 2.观看多媒体动画，进一步认识染色体、DNA、基因和细胞核之间的逻辑关系。 3.观看图片，小组交流 一个染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上有多个控制生物性状的基因。 4.小组自学，观看彩图，分组讨论 人体内共有23对（46条）染色体，每对染色体都是一条来自父方一条来自母方。在体细胞内染色体是成对存在的，基因也是成对存在。 染色体上有遗传效应的片段称为基因，因此染色体上不同颜色的区域不一定就是基因。 5.自己画图，理清四者之间的关系 1.组织学生阅读教材P29三个自然段，回答下列问题： （1）基因在哪里？ （2）DNA分子形态如何？基因与DNA有何关系？ （3） （1）数一数人体内有多少条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？ （2）每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？ （3）简单概括染色体、DNA基因之间的关系 （4）如果用一条长绳代表DNA分子，在长绳上用红、黄、橙、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上，这些不同颜色的区段你可以表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？ 5.画图展示细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系 三.基因经精子或卵细胞的传递 1.观看图片，了解染色体异常时疾病。讨论染色体稳定对生物的意义。 2.阅读教材，小组讨论 当体细胞形成生殖细胞时成对的染色体要分开，分别进入不同的生殖细胞中，因此生殖细胞中的染色体是成单存在的。当生殖细胞结合时原来成单存在的染色体又集合成对。 3.观看视频，理解染色体在生殖过程中的变化 4.填图，组内交流看谁填的对 形成生殖细胞时成对的染色体要分开，位于染色体上的基因也要分开。 1.出示染色体异常时导致的疾病图片，展示不同生物的染色体数量，提出问题“染色体稳定对生物有什么意义？子女如何才能保持稳定的染色体？ 2.组织生阅读教材P31、P32思考讨论： （1）形成生殖细胞时染色体是如何变化的？ （2）受精卵内的成对染色体分别来自哪里？ 3.播放视频：生殖过程中染色体的变化 2n→n→2n 4.组织学生填课本P32染色体变化图，指导点拨 四.小结 学生小结本节主要内容，形成知识体系。 鼓励学生发言 五.巩固练习 完成课后练习 组织生完成练习，教师点拨 六、板书设计 一、基因、DNA和染色体 1.基因是染色体上有遗传效应的DNA片段 2.体细胞中染色体成对存在；生殖细胞中染色体单独存在 二、 基因经精子或卵细胞传递 父：精子（AA）→A 受精卵（Aa） 母：卵细胞（aa）→a 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师在教学设计中注意用实物、录象、模型等将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。学生在整个学习过程中思维有张有弛，在比较轻松的环境中完成学习。缺点是还应更大范围的调动学生学习积极性。 第4页