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读书笔记13 靳家彦善于导学的高手叶澜教授曾我们的课堂教学常被一只无形的手操纵，就是教案教参标准答案课堂教学漠视生命的存在价值，沦为完成的课堂剧；另一只手更为可怕，即根深蒂固的意识形态化倾向，无视多样化多元化个性化，成为置疑的真理，后是所有的思想变得渺小，所有的学习者变得顺服，所有的教育目标变得整齐划一。我们要改变这种抹煞个性，无视生命的教育。靳家彦老师从事小学语文教学实践的研究已经37年，是享有声誉的特级教师，享受国务院特殊津贴的小学教学专家。认为语文课堂要充满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。语文课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说到底是一种文化现象，是浸润在文化符号学中的社会行为。 　　靳老师认为一位好的语文老师应有一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚而善良的心。这些都构成一位语文老师的神韵。他认为教师不是诗人，但要有诗人的气质；老师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军的气概。靳老师是这样想的，也是这样做的。在很早的时候，靳老师就构建了“导读法”教学模式。什么是导读法？就是在小学语文教学中，改变过去教师讲学生听，老师问学生答，老师牵引学生去应付考试的积弊，教师致力于导，学生主动去学，多向信息交流，依据阅读心理，注重方法指导，养成自学能力的教学方法。它的最大优点就在于学生真正成为课堂的主人，课堂有明确的目标，课上强化语文训练，突出情趣的功能，激发学生的创造精神，使语文教学有情有趣、扎实高效、负担合理、如沐春风。学生们反映：我们不愿意下课。运用导读所教的学生，合格率达百分之百，优秀率在百分之六十以上。学生会读能写，思维敏捷，知识面广，动手能力强，为继续学习和参加工作打下了坚实的语文基础。导读法的基本内容是：在学生自学之前，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，提出具体的学习目标，介绍有关的参考资料；在自学中，指导学习的步骤和方法，提示学习的重点和难点，激发学生的疑问和思考，引导学生深入理解课文，解决疑难问题；自学后，帮助学生做好知识的归纳和运用，完成必要的不同层次的练习与作业。其根本意义在于培养学生的自读能力和自学习惯，使阅读教学成为学生会阅读、掌握阅读方法的过程。它是叶圣陶先生语文教育思想在小学阅读教学中的具体化，是素质教育要义在小学阅读教学中的实际体现。由于导读法强调主体性、目标性、情感性、训练性和创造性，因而使整个教学活动成为“指导系统——学习系统——反馈系统”的统一体，学生居于主体地位，教师起着主导作用，教与学、导与读及时形成反馈，极大地提高了语文教学的效率。 靳老师在“导读式教学”中提出了“语思统一，口书并重，内外相同，以读为本”的教学原则。“语思统一”是指把语言文字训练与思想品德教育统一起来，把语言文字训练与思维训练统一起来，在发展儿童语文的同时发展儿童的认识能力和思维品质。语思两者相互依存、相互促进，贯穿于整个语文教学过程之中。“口书并重”是指学生的口头语言能力和书面言语能力协调发展，相应提高。“内外相通”是指把语文教育看作一个系统工程，让课堂教学、课外活动、语文生活相互沟通、配合、提高学生多方面的语文素养。“以读为本”是说要继承我国传统语文教育的精华，坚持学生在老师引导下的以读书为主的语文实践活动形式。 　　导读模式的结构框架是怎样的呢？ 　　请看下图所示。 　　 　　如图所示，这种导读模式结构框架，是把阅读教学的教学目标、教材内容和课堂教学过程体系划分成一个一个紧密联系的小的部分，使学生一步一步地循导学读，是一种合乎科学的、可操作的训练程序。这种框架创造了一种及时反馈的条件，使教师能及时调整控制教学的方向和进程。由于它是以学生阅读实践为主要活动方式的，有利于培养学生自己掌握阅读程序，并逐步形成独立的阅读能力。 “靳家彦语文导读法”在实施中的操作步骤是：引导预习、指导细读、启发议读、辅导练习。????1. 引导预习预习、可在课前，也可在课上。预习的实质是教师把学生领入读书的殿堂。这是进入课文境界，开始阅读实践的第一步。与过去一般意义上的让同学课前先读一读课文不同的是，导读法赋予预习以崭新的概念，即培养学生学会读书和捕捉语言信自己的能力。教师要着力于激发学生阅读的兴趣，设计预习提纲，设置语言情境，引导学生得用已知和工具书，初步了解课文的主要意思，通过圈、点、批、注，使学生在读书中发现有疑，逐渐深疑，探索解疑，把预习读书的过程变成学会学习和积极探索的过程。????2. 指导细读????教师在学生通读全文的基础上，指导学生对重点词、句、段咀嚼品味，理解课文的思路，同时循循善诱地帮助学生解决预读中共性的疑难问题，也耐心地解决不同类型学生的个别疑难问题。与所谓“串讲”“串问”课文绝然不同的是“导读法”