《长方形面积计算》(第一课时).docVIP

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《长方形面积计算》(第一课时)

《长方形面积计算》(第一课时) 六年制小学数学(人教版)第六册 执教教师:张学梅 [教学案例] 教学目标: 一、认知目标: 1、通过组织学生动手操作,合作交流等,让学生尝试探索自行归纳得出长方形面积的计算公式。 2、初步理解长方形面积的计算方法。 3、会运用长方形面积的计算公式,正确的计算出长方形的面积。 二、能力训练目标: 1、培养学生自主探索精神,主动学习数学的意识和实践能力的训练。 2、培养学生迁移,类推的能力。 三、情感目标: 1、通过知识间的联系,渗透辩证唯物主义思想。 2、渗透真知源于实践的意识。 3、通过小组间的合作交流,培养学生协作精神。 教学重点: 使学生经历长方形面积计算公式的推导过程,并会应用公式计算长方形的面积。 教学难点: 让学生学会自行探索,概括出长方形的面积计算方法,并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。 教学用具: 多媒辅助课件一套,一个8平方厘米的长方形,12个一平方厘米的小正方形,直尺,1个长5厘米,宽3 厘米的长方形。 教学过程的设计 设计意图 教学过程: 一、复习导入,创设情境,引入新课。 1、常用的面积单位有哪些? 2、让学生用学过的方法动手量出面积是8平方厘米的长方形的面积。(1)长所含的厘米数是几? (2)宽所含的厘米数是几? 3、出示体育场地篮球场的录像,如果也用摆正方形的方法得出它的面积,好不好? 今天,我们通过一起学习,研究出简单的计算长方形面积的方法 (出示课题) 二、学习新知,实践探究 1、动手操作 要求:用12个1平方厘米的小正方形拼成长方形,看哪小组的摆法最多。 2、学生间相互交流,得出这些摆法。 (2)看看这些长方形,有形状完全相同的吗? (3)计算机演示相同形状长方形重合。 3、讨论、观察分析。 (1)这3个长方形提法相同吗?但它们的面积相同吗?为什么? (学生六人一组填写反馈卡)计算机出示填写要求(学生自己读题,讨论填写出答案) (1)观察第(1)个图形:长所含厘米数,宽所含厘米数,长方形所含平方厘米数各是多少? (2)观察第(2)个图形:长所含厘米数,宽所含厘米数,长方形所含平方厘米数各是多少? (3)观察第(3)个图形:长所含厘米数,宽所含厘米数,长方形所含平方厘米数各是多少? 长所含厘米数 宽所含厘米数 长方形所含 平方厘米数 教师通过计算机验证学生填好的数据。 4、引导发现: (1)你能发现这些长方形长所含的平方厘米数与长、宽所含的厘米数有什么关系吗?(小组讨论,汇报结果) (2)学生汇报:长方形长所含厘米数与宽所含厘米数的乘积正好等于长方形所含的平方厘米数。 5、验证规律: 1、老师这有一个长方形,长是3厘米,宽是5厘米。 谁先来猜猜它的面积会是多少?为什么? 2、验证:是不是每个长方形都有这样的规律呢? 请一学生拿1平方厘米的小正方形通过实物投影摆一摆,量出它的面积。 3、让学生观察。 沿着这个长方形的长摆几个小正方形?沿着这个长方形的宽摆了几个小正方形?一共摆了多少个1平方厘米的小正方形? 6、提示公式: 通过刚才的学习,谁能说一说长方形的面积计算公式会是怎样的?为什么? (学生讨论)总结得出“长方形的面积=长╳宽” 让学生通过公式计算出长5厘米,宽3厘米的长方形的面积。 三、巩固练习: 1、完成练习二十八的习题。 (1)计算长方形的面积。 (2)量出下面长方形的长与宽,并计算出它的面积。 (3)一个篮球场长是26米,宽是14米,篮球场的面积是多少?半场的面积是多少? (计算机演示将篮球场一分为二。) 2、深化练习: (1)在我们教室中存在哪些物体的面是长方形的? (2)请学生动手量出它们的长和宽并计算出面积。 小结: 本节课你学习了什么?学会了什么? 3、开放题。 种西红柿 种黄瓜 种青菜 (1)计算出种植西红柿的土地面积。 (2)计算出种植黄瓜的土地面积。 (3)计算出种植青菜的土地面积。 (4)计算出一共种植的土地面积。 板书设计: 多 媒 体 演 示 长方形面积的计算 长所含厘米数╳宽所含厘米数=长方形所含平方厘米数 长方形面积=长╳宽 学生板演区 CAI 观察动手讨论 教学目标 教师 学生 动手操作 知识能力的体现 在学生知道了面积的含义,初步学会用面积单位的基础上。使学生感受到这种方法量足球场很麻烦。为新课作了情感铺垫,使学生产生探究知识的欲望,自然地引出了课题。 针对学生喜欢玩爱动手的特性,设计了让学生动手摆长方形这一环节,并利用学生的兴趣充分发挥其主动性与创造性。 通过动手摆,互相讨论得出六种摆法。学生相互弥补,小组间的动手、动脑,最大限度地发挥学生的主动性与创造性。 这一环节的设计,使学生通过观察,对比,培养学生判断能力,学生自主学习,自己相互讨论得出结果,让每一个学

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