人教版高中政治必修4第二单元第六课第一框《人的认识从何而来》教学设计.docVIP

《人的认识从何而来》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能：通过命题判定、概念再判断等方式，能够理解实践概念、特征以及实践与认识的关系；能够全面深刻地把握实践对认识的决定作用，初步利用“实践观”来分析现实生活。 2．过程与方法：通过对命题的是非判定，思考实践与认识的辩证关系；通过对实践概念的再判断，深化对实践本身的认识和理解；通过知行关系的讨论来升华对实践的认识。 3．情感、态度与价值观：通过本课的学习，加深了对实践的理解，感受到实践的价值，在生活中能注重实践，努力形成知行合一的生活态度。 二、教学重难点 1．教学重点：理解实践的概念，全面掌握实践和认识的关系 2．教学难点：理解实践的概念和特征 三、教学策略 高二学生在生活中对于“实践”已具有一定的认识和了解，但还没有上升到哲学层面，同时本课的标题为《人的认识从何而来》，所以教师可以直接引入“实践”，来学习“人的认识从实践中来”，最后回归实践概念本身，让学生在已有哲学基础上来理解实践概念。 四、教学过程 【导入新课】 教师引入：同学们好，今天我们的课题是“人的认识从何而来”。每组有两张任务卡，这就是我们这节课要完成的任务。 首先，第一个任务就是我们仿照江苏卫视综艺节目《非常了得》，即选手给出信息，由嘉宾来判断是真是假。 我们的六组同学就是今天的嘉宾，请打开手中的任务卡1，要求是给大家三分钟的时间，小组一起来判断下面五个命题哪个是真哪个是假，最后由小组代表来回答，同时还要告诉大家你的判断是怎么得到的。 教师展示五个命题： 1．苹果的肩部（花梗凹陷部）最甜 2．在月球上让羽毛与铁球从同一高度同时由静止释放，羽毛和铁球同时落到月球表面 3．酱油吃多了皮肤会变黑 4．北京地铁价格上调之后，坐地铁的人会减少 5．食品中使用食品添加剂不利于身体健康 （副板书：判断从哪儿获得） 学生活动：小组讨论，并汇总答案 教师讲解：苹果到底哪里最甜，羽毛与铁球是否同时落地，酱油吃多了会不会变黑，地铁价格会不会影响人们乘坐，食品添加剂是否有害健康，对于这些认识的判断是从哪儿来的，到底怎么回事，我们来深入分析一下。 1．苹果的顶部是不是最甜。同学们的回答是可以通过吃一口尝一尝来做出判断。我们的伟人毛泽东在《实践论》中说道“你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃”，大家与伟人的想法不谋而合。而吃苹果这件事就属于哲学意义上的实践活动。 我们亲口吃一吃判断哪个部分最甜，那我们吃一个就能得出结论吗？吃几个？怎么吃？ 学生回答：吃几个肯定不行，最好是通过科学实验来检验。 教师展示资料：科学家们利用糖度计这一认识工具来进行测试实践，我们对苹果哪个部位最甜的认识就更清晰，更全面了，原来是苹果的顶部最甜。 （主板书：实践是认识的来源） 教师设问：2．关于羽毛和铁球同时落地的认识，我们不是亲身实践，而是从别人那里来判断真假。所以，实践还是认识的来源吗？ 学生回答：还是别人的实践来获得认识。 教师总结：从亲自尝一尝苹果获得直接经验，到他人的实验获得间接经验，归根结底都来自实践。 教师设问：3．吃酱油皮肤会变黑是非常有趣的话题，同学们都认为不可能，所以判断就是错的吗？因为91%的人说吃酱油皮肤不会变黑，所以“吃酱油皮肤会变黑”就是错误的吗？因为权威人士说吃酱油和皮肤颜色之间没有必然关系，所以“吃酱油皮肤会变黑”是不对的吗？ 学生回答：不应该由权威或者多数人来判断真假，还是要看看科学实验结果。 教师展示资料：科学实验发现酱油食用后会转化成氨基酸、碳水化合物、无机盐、水等能被人体吸收的物质，并不具备增加光敏感的功能。酱油中的色素物质不会直接转移到皮肤中，对黑色素细胞的合成并不起作用。 教师总结：我们判断认识的正确与否，不以人数多少为标准，也不用权威来判定，而是通过实践活动来检验。 （主板书：实践是检验认识正确与否的唯一标准） 教师过渡：所以在追求正确认识的过程中，“不唯上，不唯书，只唯实”。 教师设问：4．关于地铁票价与需求之间的关系，借助我们经济生活书中的需求法则来判断正误，那是否与刚才提到的“不唯书”相违背？ 学生回答：不违背，书本也是他人实践经验的总结。 教师总结：书本知识对于我们来说是来自于实践的间接经验，不唯书，不是不信书，而是要站在前人实践的肩膀上，更高效、更科学的实践。 教师过渡：5．关于食品添加剂的认识，同学们给出的判断是犹豫不确定的。到底食品添加剂是否有害健康，我们以食品添加剂中的甜味剂为例，来判断一下。 教师展示资料： 1878年糖精在煤焦油衍生物的试验中被法赫伯格发现，可作为糖的替代品，满足了人们对糖的追求而颇受欢迎。随着糖精的应用逐渐广泛，人们对其是否安全的担心也逐渐增加；??????? 1968年，科学研究发现大量喂食老鼠糖精，老鼠癌症发生率增加。人们认为糖精会增加患癌风险，被禁用； 1998年，