北师大版七年级下册第一章1.1同底数幂的乘法说课稿（公开课）.docVIP

1.1同底数幂的乘法 说课稿 各位老师： 大家好! 前面我已经将同底数幂的乘法这节课讲授完了，下面我将从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程设计这四个方面对这节课进行阐述。 总体设计思想：本节课需要掌握“同底数幂的乘法”的运算性质，这个性质是整式乘法运算的基础，是在幂的基础上进行教学的，教师通过回顾旧知——情境引入——探究发现——巩固新知为教学主线，让学生感受探索发现的过程，使学生初步理解“从特殊到一般”的认知规律，培养学生的计算能力，加强学生的合作意识，从而在学生头脑中构建起幂运算的基础模型。 一、教材分析 教材的地位及作用 《同底数幂的乘法》是学习了有理数的乘方和之后编排的同底数幂的乘法[来源:Zxxk.Com]同底数幂乘法的，能正确地运用解决一些实际问题经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，在探索过程中, 发展学生的数感和符号感，培养学生的观察、猜想发现、归纳、概括等探究创新能力，发展推理能力和有条理表达能力。使学生初步理解特殊----一般------特殊的认知规律。情感、态度、价值观过本课的学习使学生在合作交流中体学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神。 教学重难点 （1）重点：正确地理解同底数幂的乘法的运算性质以及会运用性质进行有关计算。 （2）难点：同底数幂的乘法的运算性质的推导与理解以及灵活运用性质解决相关问题。 三、教学方法分析 1、教法分析 根据教学目标，要让学生经历自主探索同底数幂乘法性质的过程，因此，我采用“师导生探、当堂训练”的教学模式，在教学方法上采用以问题的形式，引导学生进行思考、探索，再通过讨论，交流、发现性质，通过教师的引导与适当讲授使学生正确理解同底数幂乘法的法则，通过练习巩固，力求突出重点，突破难点、使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步提高。而在整个教学过程中，分层次地渗透归纳和演绎的数学思想方法，以培养学生养成良好的思维习惯。从而学会自主学习，学会思考，学会合作，学会交流。八年级学生已具有一定的数学活动能力和经验型的抽象逻辑能力，以“学生为本”的思想为指导，主要采用引导探究法。让学生先独立思考，再与同伴交流各自的发现，然后归纳其中的规律，获得新的认识，同时体验规律的探索过程。 2、学法指导 新课标中指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 学法上1）2×2 ×2= （2）a·a·a·a·a = （3）（-3）× (-3)×（-3）× (-3) × (-3)= （4）5×5×5…×5= m个5 4、将下列乘方写成乘法的形式：[来源:学科网ZXXK]3= ______________ （3）a4=______________ （4）am=_____________ 5、计算： （1）（-4）3=_________ （2）（4）3=__________ （3）（2）4=___________ （4）（-2）4=__________ （5）（-3）3=__________ （6）-33=__________ 思考：这几个幂的正负有什么规律？[来源:学*科*网Z*X*X*K] 1、问题：一种电子计算机每秒可进行1千万亿(1015）次运算，它工作103 2、引导学生分析，列出算式： 3、你会计算1015×103吗？ 4、观察可以发现101、103这两个因数是同底数幂的形式，所以我们把像101×103这样的运算叫做同底数幂的乘法．根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算[来源:Z。xx。k.Com]（1）25×22（2）a3a2 = （3）5m×5n=(m、n ②相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和． 3、猜想:对于任意底数， · =________(m,n都是正整数) （学生小组讨论，能说出结果即可，教师引导推导过程） 4、推导同底数幂的乘法的运算法则： am·an表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得：am·an=（a·a·…·a）（a·a·…·a）= a·a·…·a= am+n m个a n个a （m+n）个a 即可得am·an= am+n（m、n都是正整数） 提问：你能用文字叙述你得到的结论吗？（即为：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。） 5、得出结论：由此得到同底数幂的乘法性质： 同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 即：· =m+n (m,n都是正整数) 思考：反过来，am+n = am ·an（m、n为正整数）成立吗？ 设计意图：让学生在观察、比较、抽象、概括中总结出同底数幂的乘法运算的本质特征，体会从特殊到一般的认知规律，并猜想出其性质，即