关于 communication no problem 的说课稿.doc

关于 Communication: no problem? 的说课稿 年级：高一 版本：人教新课标2007年版 学校：东莞中学 姓名：黄玉海开始： 各位专家、评委，你们好： 今天我将要为大家讲的课题是 Communication: no problem? 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析 本单元内容在全书的地位：《Communication: no problem? 》是高中英语人教新课标2007年版教材第 四 册（必修四）第 四 单元第一课时。在此之前，学生已学习了 A taste of English humour ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是 Body Language 的阅读 部分，因此，在《Body Language 》内容中，占据 核心 的地位。 英语思想方法分析：作为一名英语老师,不仅要传授给学生英语知识,更重要的是传授给学生英语思想、英语意识、英美国家文化风情，因此本节课在教学中力图向学生： 说明身势语这一非语言手段，并帮助学生学会使用身势语。 二、 教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标： 基础知识目标： 本单元的词汇，如statement, greet, represent等。 2 能力训练目标： 学习掌握常用的表示“禁止”、“警告”、“义务”等的用语；正确理解与运用身势语，以达到良好的交际效果。 3 创新素质目标： 引发学生对身势语的文化差异、身势语的意义进行积极的、深入的思考。 4 个性品质目标： 注意自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面部表情等，养成正确理解和运用身势语的习惯，保持恰当的人与人之间的物理距离，以实现交际达人的品质目标。 三、 教学重点、难点、关键 依据课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 阅读和理解文章《Communication: no problem?》通过 指导学生带着任务快速阅读和精读文章 突出重点 难点： 明白跨文化交流中身势语交流的困难和原因 通过 带着问题的学生讨论，教师的点睛引导 突破难点 关键： 通过活动引起学生兴趣，使用指导性强的问题引起学生思考和讨论，最后可以理解并可以说出人与人之间的距离、跨文化交际困难以及如何避免解决这些困难 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、 教法 我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点： 阅读为主，讨论深入 ，应着重采用 任务型、启发式阅读、先整体后细节理解阅读、集体合作深入探究讨论学习 的教学方法。即： 任务型教学贯穿始终，阅读部分教师多用启发式，先引导学生整体快速阅读，然后精读获取文章细节并回答问题，最后进行讨论，深化对文章的理解并进行思考。 五、 学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 1、理论： 情感学习 2、实践： 带着问题，带着学生自己的个人情感，阅读文章，体会跨文化交流 3、能力： 通过对跨文化交际的理解、讨论和体会，学生应了解文化差异和身势语变化，防止跨文化交际中产生误解。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 六、 教学程序及设想 1、由 a guessing game 引入： 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。 在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 对于本题：学生可以提高参与热情，进入课堂教学中来，从而引出本课身势语这一主题。 2、Pre-reading: There are many different ways to greet someone using words. How can you greet someone if you cannot speak? Share with your ideas with your partners. someone whom you know someone whom you meet just for the first time 3、Reading 学生带着问题快速阅读文章，从整体上理解文章。 What is the topic of the text? What dose the text mainly tell us? 4、细节理解部分，学生以课本27页表格练习