融数学思想方法于概率中.docVIP

融 数 学 思 想 方 法 于 概 率 中 概率是新教材引入后的内容，是进一步学习概率统计的基础，也是研究和揭示随机现象的统计性质的数学分支，它的理论与方法应用极为广泛，渗透到工农业和国民经济的每个部门中。在高考中，概率题总是以中等难度题目为主，是数学考试中学生一个主要的得分点。同时，在高中的教学中，又以融大量的数学思想方法著称，是高中教师与学生比较喜欢的一块内容。下面就几个数学课堂常用思想方法进行例举。 一、数形结合思想 数形结合就是利用熟悉的图形来解决一些比较抽象的问题，也就是把抽象问题借助直观的图形，来做到“以形促数”的目的。 例1、如果事件互斥，那么（ ） A.是必然事件 B.是必然事件 C.与一定不互斥 D.与一定互斥 略解：用集合的观点发现不一定是全集， 故不一定是必然事件，从而可以检验出正确的选项是（B） 评注：其实等可能事件的概率问题，就是满足条件的事件构成的集合中元素的个数与基本事件总数构成的集合中元素的个数比。着就把概率问题转化为集合中元素的个数之比，而研究集合之间的关系最好的办法就是用韦恩图表示出来。这样数形结合的思想就使抽象问题明了化，得以解题更直观。 二、等价转化思想 转化就是把难题化成容易题，把不熟悉的转化成熟悉的、已经解决了的问题。转化是数学学习的法宝，是“万能钥匙”。 例2、编号为1、2、3、4、5的五位同学坐在编号为1、2、3、4、5的五个凳子上，则至多有2个号码一致的概率是多少？ 略解：本题的基本事件就是在排列问题中的错位排列，如果考查5个人的“错排”，那情况比较多。所以在这种情况下，对至多的诠释最好就是转化为反面情况，即就是3个人号码一致或5个人号码一致。答案为： 评注：概率题往往以应用题为主的形式出现，要搞清文字的含义，要了解各种事件之间的关系，就需要把实际问题转化成各种等可能的事件或彼此互斥的事件。许多概率问题求解的关键在于利用转化的思想，把具有现实意义的事件转化为容易列式求解的各种事件。这种类型的题目有些常见字眼，“至少”，“至多”等。这种“正难则反”的思想在平时的教学中要经常渗透，让学生明白做题不难，难的是如何把题做得最优化。 三、方程的思想 设未知数，列方程是数学解题的常规过程。把文字语言转化为代数语言（方程），最后求解一元（或二元）方程。 例3、从男、女共36名的班级中，任意选出2名委员，如果选同性委员的概率是，求男女各几名？ 略解：设男生人，则女生人，从中任选2名委员是同性的概率是 解得：，所以男生21人、女生15人或男生15人、女生21人。 概率知识的考查和方法的选择比较灵活，其中有些概率问题经常要把某些基本事件作为未知量，列出一元或多元的方程进行求解。把抽象问题实际化，把实际问题数学化（引入方程），合理地应用方程的思想，我们应该重视。 四、分类讨论思想 对一些比较复杂的问题，往往可以把它们分成几个分支。在数学解题中，分类讨论比较普遍，也是高考重点考查的一个思想。 例4、甲和乙进行乒乓求比赛，其中甲胜的概率是，乙胜的概率是，比赛可以采用五局三胜制和七局四胜制，要使甲胜算大，请问甲会选择哪种赛制？ 略解：作为五局三胜制，若甲要赢，则与乙的比分可以是，用分类讨论的思想求各自的概率，最后求和。通过这样的分拆，使题目的各个分之更清楚，学生更容易理解。所以甲赢的概率是： 那如果是七局四胜制，则分类情况更多。有这四种情况，所以很容易求得： 此时甲赢的概率是 又，故让甲选择的话，肯定选择七局四胜制使胜算更大。 评注：一些比较复杂的概率问题，一般可以把它拆成彼此互斥的事件的概率，就是把概率分成是若干个分支的概率之和。这就要用到分类讨论的思想，这个思想的关键点在于拆成哪几个互斥问题，所以解题时必须先读清题意，注意审题，做到分成的每一类在求解时结果明了，过程简单。 数学的思想方法还有很多，在概率解题中经常能够发现它们的踪影。有些思想被广泛地应用在解题的各个环节中，只有在平时的教学中加以渗透，才能在做题过程中融会贯通，体现概率应用题本身的美感。