专题六高职高专机电类专业实践教学评价方法的研究报告.doc

专题六：高职高专机电类专业实践教学评价方法的研究报告 根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》教高[2000]2号文的精神，各地高职高专院校在制订既体现与时俱进，又反映学校特色的人才培养方案中，将构建实践教学体系作为课程改革与建设的重点来抓，且取得了阶段性成果。但囿于实践经验的积累是时间的函数，实践教学评价方法仍有待深入研究，广大基层教师对此也十分关心。为此，本专题围绕机电类专业目前在实践教学评价方法方面存在的问题作一些初步的分析和探讨，以期抛砖引玉。 一、高职高专实践教学体系的特征 高职高专教育的实践教学体系，是高职高专教育内涵的核心，从某种程度上讲，高职高专教育实践教学体系决定了高职高专教育的特征，决定了高职高专教育培养目标的实现。因此，构建高职高专教育实践教学体系是高职高专院校教学基础建设的重点。 高职高专教育实践教学体系必须符合高职高专教育的培养目标，以社会需要为原则，以“应用、实践”为主旨。机电类专业的实践教学体系的主要特征表现在以下方面： 1. 高职高专教育培养的学生不仅在职业素质方面，而且在智能结构、技术应用能力等方面，都应满足职业岗位（或岗位群）对能力的要求，高职高专教育的专业业务规格本身就体现了职业岗位的工作要求，它具有鲜明的职业教育特征。因此，高职高专教育的实践教学体系应该建立在职业能力、素质结构分析的基础之上。 2．技术应用性特征 高职高专教育作为中等职业教育向高一层次的延伸，不是简单意义上的技能教育（除某些技艺型人才），也不是基于学科的高等教育（对于大多数本科教育而言）。它培养的是“将工程原理应用于实践从而转化为工程、产品等物质形态”的人才，即技术应用型人才。因此，高职高专教育实践教学体系必须是专业技术应用能力和专业技能的有机结合的、重在实践的教学体系，它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。 3．持续贯穿与阶段深化特征 培养高等技术应用型人才，必须依靠有力而有效的并贯穿于整个教育阶段的各种实践教学。对于机电类任一专业按培养计划所确定的最终的技术应用能力目标，可能不一蹴而就，特别是应用性、实践性强的技能培养，需要进行连续不间断的训练。实践教学体系要从目标到内容，体现出阶段性和层次性，要体现从感性认知到理性应用的逐步深化。上述实践教学过程，是对学生工程技术素质的强化性训练，只有这样才能真正使学生就业后上岗快，技术应用意识强。 4．现代化特征 当今科学技术发展日新月异，知识经济已初见端倪。高新技术产业化促进了企业的高新技术化，产生了越来越多的具有高技术含量的职业岗位，同时，对这些职业岗位的劳动者的综合素质和专业技能也提出了更高的要求。因此，高职院校的实践教学必须适应上述变化和新的要求，把职业素质的培养与岗位技能的培养放在同样重要的地位，这是现代化建设对高等职业教育外延及内涵扩展所提出的现实要求。 5．行业或地域性特征 高职高专教育是工业化高度发展的产物，由于办学的行业性或地方性，它必须适应行业发展或地方经济建设发展的需要。因此，高职高专教育内涵的变化和扩展，要求实践教学体系体现行业或地方产业结构特征及其技术发展水平，最好还要适当超前。 6．社会实践特征 高职高专教育直接贴近社会需求，必须最快地适应社会经济、技术发展变化的要求。高职高专教育的实践教学体系，必须反映企业生产和管理实际，机电类专业的实训内容都应来自企业的真实运作。企业也是学生实习、实践的重要场所，在企业里，学生不仅得到技能训练，更重要的是受到职业道德、职业素质的教育，感受企业文化气息。 7．产学合作特征 高职高专教育实践教学中存在着的信息渠道不畅、仪器设备不足和教学指导力量不够等问题，一直是制约高职高专教育发展的因素。通过“双赢”的合作机制，实现校企间的产学合作，建设高职高专实践教学体系，使学生的技术应用能力符合企业的现实需求，是建设实践教学体系的最佳模式和有效途径。 经济与科技的发展对高职高专教育的实践教学提出了挑战，而高等教育大众化又是我们面临的新问题，需要我们认真研究与实践。 二、高等教育大众化阶段高职高专机电类专业教育面临的一些新问题 1999年以来，我国高等教育进入快速发展期，实现了“精英教育”到“大众化教育”的历史性跨越。但高职高专教育机电类专业而言，则面临着一系列的挑战。 1．企业用人重心下移 由于行业和地区产业结构的调整和企业产品结构的优化，企业生产一线的用人要求提高，高等教育大众化则为企业提供了较多的高素质人力资源，故企业用人重心开始下移。专题二研究报告中明确了这样一个事实；高职高专机电类专业毕业生第一工作岗位必定是在生产一线的操作岗位，这既是技术型人才成长的必然要求，也不可否认，会有相当一批毕业生将长期在生产一线操作岗位上工作。从国情出发，从教育要为经济建设服务出发，从机电类专业毕业