高中课题研究：《新课标背景下高中英语教学的有效性》研究报告.docVIP

高中课题研究：《新课标背景下高中英语教学的有效性》研究报告 一 课题背景 新课标为英语课堂教学提供了良好的教学资源及教学方式如何在新课程背景下提高课堂教学的有效性，已经成为每一位教师不断探索的问题。只要教师认真课堂教学中存在的问题，并有针对性地加以提高，就能大大提高课堂教学新课程是当代教育思想和教育观念的体现，。新课强调英语课堂教学要把学生当作一个完整的教育对象，致力于学生个性的全面发展课程从不同的学科角度为一个人的综合素质提升行加强和补充，使人得到整体的提升。培养学生探究性学习的能力。1．第一阶段：研究前期的调查以问卷的形式了解学生是否能意识到自己在过程中采取一定的策略,然后以个案研究的形式，认真观察个别同学在试验前阶段已经具备哪些能力。结果表明绝大部分的同学基本上不采取任何策略 他们在过程中采取的步骤基本上是先采取逐字阅读的方式，然后阅读题目，最后又返回阅读文章重新阅读。89.6%的学生能够说出阅读材料的体裁，但是询问他们这些体裁有什么结构特征应该采取何种阅读策略时，只有2.9%的学生能正确回答。 ?2．第二阶段： 研究过程 阅读材料大多来自《普通高中英语教材（）》内容，也有摘自英美国家的一些报刊，杂志，如《读者文摘》，《纽约时报》等作为补充材料。根据课时安排，每周学生有五节英语课，因为要顾及到其他技能的训练，如听力，语法，写作等，每周安排的阅读技能训练的课时平均为2个课时。阅读技能训练内容包括以下方面：1. 语篇的体裁分析 2. 语篇的主题分析 3．语篇篇章结构分析 4．语境中学习、理解语法? 5．训练推理能力 （注：这些训练内容并不是独立的，而是相互交错，综合融入到课堂中）从课程的机械的执行者转换成课程的设计者从语言知识的传授者转换成语言技能的培养者和文化传播者从教学活动的主导者转换成教学活动中的引导者、参与者从学生成长的监督者转化成学生发展的促进者3．第三阶段：总结与验收阶段 首先，对研究进行个案研究，追踪记录实验前，实验中，实验后期的变化。研究结果及分析1．定量分析(quantitative research) 下表是试验对象在实验后测试成绩与实验前没有经过训练的测试成绩对比（T-test），可以看出试验后的平均值远远高于实验前，且对比数据是有意义的（p = .01）。这组数据说明经过研究者对实验对象采取干预措施，即训练语篇体裁分析，主题分析，结构分析，语境学习语法，训练推理等等手段，实验对象的阅读能力比未干预前提高了许多。? Mean Std. Deviation t ????? p 测试前 41.46 12.699 -5.535 01 测试后 86.77 26.643 ? ? ?2．案例研究 (case study) 在试验前后中，我们特别关注三位同学的成长，并设立了成长档案。下面我就摘取与其中一位同学的交谈及他们训练前后的变化，作为实例。 学生：李文杰 这位学生性格内向，不善于交际，但是学习的欲望强烈，懂得摸索总结适合自己的学习方法，是一位自控能力极强的学生。在试验前进行的阅读测试中他的得分是63.5分，当时在所有被试验者中分数较高。他做细节题方面得分较高，但是在主旨大意题及生词推测题中失分却较多。但是经过语篇教学训练后，他在实验后的测试中得90.5分，以下截取在试验前及实验后与他的两段对话： （T: Teacher??? Li: Li Wenjie） 实验前： T: 你认为这次的考试题目难吗？ Li: 不怎么难，我基本上都懂了。 T: 但是得分却不是很高，你在做题时对哪一类题把握不是很大。 Li: 我也不知道怎么说，反正有些题目在文章中找不到信息，我就瞎蒙了。 实验后： T: 你觉得这次的考试题目难吗？ Li: 不难，基本上都看懂了。 T: 你能说说这次考试主要有哪些题型吗？ L: 我也不知道能不能说好，试一试吧。第一篇至第三篇主要是问中心思想的题型吧，因为问题里面好几道都含有what’s the main idea of para …? What’s the title of the passage?等等 T: 那你能说说你做这些题目的过程吗？ L: 我通常是先快速看看题目，大概了解是考哪种题型，发现是考主旨大意题的，我就赶紧回到课文，把文章中每段的第一句，和最后一句快速看看，然后大概猜测这篇文章讲什么先。然后看选项，观察四个选项中哪个选项几乎在每段都提及到了，或者在哪几段重要段落集中讨论，答案应该就是它了…… 通过实验前后两组数据的对比和分析，以及个案追踪，我们可以肯定地说，语篇分析教学应用到阅读课堂是十分有效的。师通过语篇分析的各项内容训练，帮助学生在脑子里构建三种图式即语言图式，内容图式和结构图式。通过大量的练习，使得学生学会如何把已有信息（图式）与阅读文章的新信息相联系。久而久之，学生就