青岛版三年级科学下册备课教案设计.docVIP

课 时 授 课 计 划 授课时间： 2010年3月2日 （第 1 周） 课题 1、小车的运动 课型 新授课 第1教时 教学目的 能通过观察对周围事物提出问题和假设；能继续需找证据，解释假设；能利用器材做控制变量的探究实验。 引导学生体验到科学探究需要证据，意识到合作交流的重要性。 知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力；能设计实验，探究力的大小会影响小车的运动。 重点 难点 能够使用“控制变量”的方法收集数据。 教学方法 演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流 教具 小车、木板、钩码、报纸、(每组一套)实验报告单 学具 小车、木板、钩码、报纸、(每组一套)实验报告单 教学过程 （一）、导入 1、课件出示赛车图片。 2、谈话：同学们，刚才我们看到了一个精彩的赛车场面。今天，我们也要在教室里面开展一场小车赛，大家想不想参加呀？当然，为了进行这场比赛，我特别给大家准备了一个“赛车场”和两辆小车。我们就用这两辆小车来进行比赛，看那一辆跑得快，好不好？ 3、提问：怎样才能知道哪一辆车跑得快而赢得了比赛呢？ 4、师生交流得出：跑得最快的就是最先冲过终点的那辆赛车。 5、谈话：当然，这次小车赛不单单是判断那一辆小车跑得快，我们还得带着一个问题来参加。我们要通过小车赛来研究小车的运动，看看它在路上行驶的快慢具体跟哪些因素有关——或者说哪些原因可以决定小车在一段路上行驶的快慢。 （二）、根据生活经验做出假设 1、学生讨论猜想小车在公路上行驶的快慢跟哪些因素有关，并把可能的因素都写下来。 2、下面请同学们分组、自由地玩一玩 3、师：在玩的过程中，你有什么问题吗？ 4、师质疑：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？ 师追问：有怎样的关系？ 学生作出假设，教师适当板书： 5、针对实验室所提供的“赛车场”及小车和其他相关器材，对所提出的因素先进行筛选，剔除主观性太强的因素。 6、选择两三个自己认为比较主要且比较有可能去研究的的那几个因素，强调学生要讲清楚究竟有什么样的关系。把自己假设写在记录纸上。 三、根据假设设计实验进行验证 1、讨论：小车运动的快慢可能同时受到不止一个因素的影响，为了弄清楚跟其中的一个因素究竟有什么关系，对于其他的因素，我们在做实验的时候，该注意什么？（必要时举例子提示） 2、师生归纳：必须要注意让其他的因素要保持相同，这样才能保证小车运动的快慢是否跟要研究的那个因素有关系。 3、教师示例研究其中的一个因素，师生共同设计，教师示例操作，并提醒同学们注意观察有没有不妥的地方，同时示例时讲解实验器材的使用和操作的注意事项。 做实验的时候还应该注意什么???? 明确：??? （1）、怎样测量距离。??? （2）、如何确定。起点。??? （3）、给桌子加挡板，免得车滑下桌子。??? 时刻注意不变的条件。??? (4)、做实验还要做记录，这是今天的记录表，(出示记录表)看得懂吗?条件要改变三回，每改变一回都要做三次，做三次就会得到三个数据，为什么要取三次数据?怎样确定最后结果，数据是得出结论的证据，所以一定要认真记录。??4、学生独立设计实验验证其他因素跟小车运动快慢的关系。提醒同学们要做好实验记录（小组评优的主要根据），强调实验的注意事项并提示可以多次重复测量来保证实验的可靠性，特别是当实验结果与自己预测不同的时候。（做的快点同学也可以验证一下刚才老师做的实验） 汇报研讨。???四、归纳总结 板 书 设 计 教后记 学生学习能联系日常生活，效果较好！ 课 时 授 课 计 划 授课时间： 2010年3月9日 （第 周） 课题 2《玩滑梯的启示》 新授课 第1教时 教学目的 （1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。 （2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。 （3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。 重点 难点 使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。 教学方法 演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流 教具 弹簧秤等 学具 测力计等 教学过程 一、导入部分 1、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。让学生猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。 2、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念。 二、学习新课 （一）指导学生认识摩擦力有大小 1、出示游戏图片（一个同学蹲