评好课应把握好原则和标准.docVIP

评好课课是教研活动中一个重要的环节。客观公正地评价一节课，可以总结经验汲取教训，有益于授课人和听课人的共同进步。评课，也就是评价一节课。我们要积极评价一节课的优点，也要中肯指出一节课的不足，这样实事求是的态度才能真正起到促进教研活动开展提高教学水平的作用。积极评价一节课，不能一味褒扬，以致评课流于形式；指出一节课的不足，也不能求全责备，以致评课沦为意气之争。我们要以科学的态度去认真学习认真总结某一节课，心平气和、气氛热烈、科学认真地评价一节课，才能体现出对授课人的应有的尊重和评课人的应有的谦谨，这样也才是有效的有意义的评课工作。首先，组织一次高质量的评课活动?一目的性原则。我们评课是有目的的，这个目的不是批评授课人的缺点而表现自己教学水平的高超，也不是无原则的褒扬授课人的优点而表达自己对授课人的拥护与支持。我们评课的目的是：提高。一方面我们要帮助授课人提高，另一方面我们要促进自己提高。优秀老师的一节课，我们更多的是要学习。但是这个学习不是笼统含糊的，我们要认真总结这节课中好的做法，并将这些好的做法以文字的形式固定下来，之后我们要考虑将来自己如何化用这些好的做法，如何将这些宝贵的经验贯彻到自己相同课型的教学之中。因此，我们在总结经验的时候一定要细致深入，尤其要考虑这些做法的操作性和适用性。没有好的操作性，再好的课也难以借鉴，没有适用性，再好的课也难免生搬硬套而适得其反。在年轻教师的课堂当中，难免会有明显的不足，这些不足我们也要中肯的指出。指出的时候一定要明确、准确，这样对年轻老师才有真正的帮助作用，对我们自己也才有醒目的警戒作用。批评不一定要疾风急雨，我们和风细雨的批评更能帮助年轻教师的成长。评课的目的明确了，我们的评课才不会言不及义空洞无物，我们的评课才会有内容有价值。 ?二客观性原则。评课总会是仁者见仁智者见智，见仁见智说明听课人是有所收获的，这是好事。但是见仁见智不能沦为主观性的感想，见仁见智必须是从一节课的客观过程和效果生发出来的认识。因此，我们的评课应紧扣这一节课来展开。如果从接受美学的角度来看，一节课完成之后，这节课就已经脱离了教学者而成为独立存在的一个作品。我们现在要做的就是认真分析这节课的结构、内容、风格、氛围、效果等要素，在这个基础上我们才能评价这节课的优劣得失，在这个基础上我们才能有实实在在的收获和进益。所以我们评课一定不能笼统含糊，不能隔靴搔痒，不能王顾左右而言他；我们的评课要细致，要落到实处。所谓实处，就是那些细节之处。我们要对这些细节有针对性，我们的评课才不会是无的放矢的空谈和言不及义的高论。本着客观性的原则来评课，我们的评课也才会做到公平公正，否则，评课不仅不能促进教研活动的开展，相反还会极大挫伤课主的积极性。 ?三科学性原则。一时代有一时代之教育观、教学观、课程观，所以我们评课的理论基础和原则以及标准也会随着时代的变化而有所变化。我们要与时俱进紧跟时代的潮流，努力适应时代对教育教学工作的需要。评课是有很鲜明的导向性的，这种导向性就是不同时代教育教学理论对课堂教学的不同要求的表现。新课改背景下的评课活动与传统教育教学理念下的评课活动有着显著的差异，这些差异非常集中的表现了不同时代教育教学理论的变化。如果我们在评课的过程中没有体现出这种教育教学理念变化的倾向，还是走老路，这势必会影响我们课堂教学工作的进步。所以我们在评课的活动中一定要率先运用先进的教育教学理论，这样才能指导我们的教学工作走在前列。当然，科学性并不仅仅是表现在新理念的运用之上，只不过它会集中体现在新理论的运用当中。我们不仅要关注新理论新政策，我们更要不断研究教育教学的规律，汲取前人的理论成果，借鉴先进的经验来全方位提高我们的理论水平和教学能力。有科学理论指导的评课，必然会使评课更具有科学性。科学性总是与规律性和实效性联系在一起，掌握规律运用规律取得实效是科学性的本质。只有科学性的评课活动才会真正引导并推动教育教学活动取得切切实实的效果和脚踏实地的进步。 四民主性原则。在评课活动中，我们要充分发扬民主作风。这样才能调动所有参与者真正参与到活动之中，这样才能确保所有参与者都思考都有所得，这样也才有团结祥和的气氛，这样才能确保评课取得理想效果和积极作用。生动、活泼、热烈、精彩的评课活动，才是有效的教研活动。定调子，戴帽子，打棍子的评课往往都是评课缺乏民主性原则而造成的。我们应该将评课活动组织成讨论交流的活动，让所有参与者都感到愉快而有所得。 ?组织一次高质量的评课活动 ?一是目标标准。教学活动不是没有目标的，教学不是泛泛而谈，而是有实在内容和目标的。教师在平常的教学活动中目标意识是比较淡薄的，大部分是上到哪里算哪里，这导致了课堂教学的松散和随意，这必然会导致教学效果的低下。“目标教学”已经是一个比较成熟的教学方法，这种方法强调教学目标的明确具体