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信息技术与初中思想品德学科教学整合 北京市西城区教育研修学院 中学政治教研室 田华新 教师 北京市西城区教育研修学院中学政治学科教研员 田华新 北京市教育学院 陈 红北京市西城实验学校 王淑苹 一、信息技术与思想品德学科教学整合存在的问题 1、教师计算机技术欠缺，思想上有负担。 一、信息技术与思想品德学科教学整合存在的问题 2、缺乏可用的有效共享资源，教师苦于动手设计课件。 3、媒体使用进入误区，过分追求华丽的形式。 一、信息技术与思想品德学科教学整合存在的问题 4、学生精力分散，教学效果不佳。 思想品德学科教学的信息化 二、思想品德学科教学常用的整合模式 四、信息技术与学科教学整合的目标 四、信息技术与学科教学整合的目标 四、信息技术与学科教学整合的目标 六、信息技术与学科教学整合应注意的问题 六、信息技术与学科教学整合应注意的问题 六、信息技术与学科教学整合应注意的问题 六、信息技术与学科教学整合应注意的问题 六、信息技术与学科教学整合应注意的问题 课堂小结 信息技术与思想品德学科教学整合中的问题 教师常用的整合模式：单机教学和多机教学 单机教学（ppt）制作技巧培训 信息技术与学科教学整合的目标 五、多机教学的优点 六、信息技术与学科教学整合应注意的问题 * * 互动交流 一、信息技术与思想品德学科教学整合存在的问题 整合 教师、学生的信息化 主要通过教师、学生的信息教育实现 教学的信息化 主要通过数字化的教学资源的完善予以实现 学校教学环境的信息化 实现学科教学信息化的前提 1、单机教学：多媒体教室中以教师为中心，创设情境为主的场线型整合 2、多机教学：基于网络型软件平台以教师为主导、学生为主体的整合模式 基 本 内 容 1、板书效果 2、填空内容 3、超链接 4、插入PPT对象 5、动态效果 三、单机教学（PPT)制作技巧培训 1.充实、完善、拓展、提高课程的学习内容 1.充实、完善、拓展、提高课程的学习内容 2. 完善学习过程，促进学生的有效学习和创新人才的培养 1.充实、完善、拓展、提高课程的学习内容 2. 完善学习过程，促进学生的有效学习和创新人才的培养 3. 培养学生的信息素养 优 点 减轻了教师在课堂上的劳动量，将教师大量的讲解变为有针对性的指导 五、多机教学的优点（对教师） 优 点 减轻了教师在课堂上的劳动量，将教师大量的讲解变为有针对性的指导 强化了教师的指导作用，迫使教师转变角色。 五、多机教学的优点（对教师） 优 点 减轻了教师在课堂上的劳动量，将教师大量的讲解变为有针对性的指导 强化了教师的指导作用，迫使教师转变角色。 加强了教师之间的合作 五、多机教学的优点（对教师） 优 点 减轻了教师在课堂上的劳动量，将教师大量的讲解变为有针对性的指导 强化了教师的指导作用，迫使教师转变角色。 加强了教师之间的合作 促进教师教育观念的转变和研究水平的提高 五、多机教学的优点（对教师） 1.加强了学生之间的交流，使学生学会合作 五、多机教学的优点（对学生） 1.加强了学生之间的交流，使学生学会合作 五、多机教学的优点（对学生） 2.培养学生的创造精神，使学生在探索的过程中提高解决问题的能力 1.加强了学生之间的交流，使学生学会合作 五、多机教学的优点（对学生） 2.培养学生的创造精神，使学生在探索的过程中提高解决问题的能力 3.充分体现学生的主体地位，真正面向全体学生，使不同层次的学生都有所收获。 1.加强了学生之间的交流，使学生学会合作 五、多机教学的优点（对学生） 2.培养学生的创造精神，使学生在探索的过程中提高解决问题的能力 3.充分体现学生的主体地位，真正面向全体学生，使不同层次的学生都有所收获 4.使教师与学生、学生与学生的情感交流变得畅通无阻，加强了计算机辅助教学的情感交流 1.加强了学生之间的交流，使学生学会合作 五、多机教学的优点（对学生） 2.培养学生的创造精神，使学生在探索的过程中提高解决问题的能力 3.充分体现学生的主体地位，真正面向全体学生，使不同层次的学生都有所收获 4.使教师与学生、学生与学生的情感交流变得畅通无阻，加强了计算机辅助教学的情感交流 5.强化自身的素质，为将来远程网络教学打下良好基础，为终身学习创造条件 1.在信息技术与思想品德学科整合的过程中，应该强调信息技术的服务功能和应用功能，其出发点应当是思想品德学科教学，而不是信息技术本身。 2.信息技术与思想品德学科的整合并不是信息技术与课程简单的叠加或粗糙地将信息技术应用于思想品德课教学，而是高层次系统地有机整合，即信息技术与思想品德课的教学目标、教学内容、教学方法、以及教学过程系统且全方位的整合。 3.信息技术与思想品德学科的整合是对传统教学法的“扬弃”。