基于教育改革新背景下的教育新常态谈谈分层走班.ppt

基于教育改革新背景下的教育新常态——谈谈“分层走班” 黄 亚 第一部分 认识“新背景”，了解“新常态” 说说教育改革这些事 为啥要改？ 现状如何？——八次课改初衷与结局 未来怎样？——新常态，改革一直在路上 教育要从工业化回归农业化 教育要与信息化充分的融合 新背景下的高考新举措 十八大： 深化教育综合改革 实现教育公平公正 实行招生考试分离 2015年中国将进入“高考改革元年” 新高考方案解读对高中教学的影响 作为教育的新常态，改革已经不是要不要的问题，而是怎么做，走的步伐是快是慢的问题。 浙沪两地高考改革的新启示 浙江：语数外+政史地理化生和信息技术（750） 上海：语数外+政史地理化和生命科学信息+体、艺、劳技（660） （关于综合素质评价、学分制） 高考“3+3”时代的开启； 考试改革倒逼课堂改革，施行文理不分科，形式为合格考+等级考 启示： 1、诠释了全面发展与特长发展的新含义 2、选科成为必然 3、选科与选课相结合 通过几种教育模式看教育改革 升学率神话： 河北衡水、六安毛坦厂、陕西西工大附中为代表的“超级中学”“神一样的中学” 这些年的典型： 杜郎口中学、北京人大附中、上海建平中学、北京十一学校 高级中学能不能学习？能学习什么？ 新常态的表现形式？ 一、技术改变教育 （从教育+互联网到互联网+教育，再到新硬件时代） 二、智慧改变教育 （以人为中心，围绕教育要素重新组合） 今天的教育，不能回避的几个矛盾…… 一、起点与终点，认识差异在哪里？ 学生：知道自己在哪里，不知道自己去哪里 家长：不知学生在哪里，只想要孩子到那里 老师：知道学生在哪里，如何让学生到那里 二、现实——如何面向全体学生？ “抓中间，促两头”——真理还是谎言？ 单科提升三十分，依然不能上本科，这个成绩要不要？对谁有意义？ 谁为学生的幸福人生负责——总分与能力的并重 （升学率导向下的分数观：没有分数今天过不去，只有分数明天走不远） 三、“书和人”的关系如何摆？ 教师的无奈 按照学习进度教，学生听不懂 按照学生接受程度教，教学进度完不成 学生的矛盾 听不懂的课堂是难受、是忍受 听得懂的课堂是接受、是享受 一张图说尽教育这些事？ 思 考…… 1、相信人皆有才、人无全才，扬长避短，个个成才 2、不一样的人要打不一样的基础 教育要提供给学生适合的教育 成长观评价：超越自己、超越昨天就是成功 理论基础——多元智能 多元智能在学校教育中的应用 分层走班制=分层+走班 不是简单的堆砌，而是智慧的组合 分层？走班？ 关于分层 认识误区：根据各种标准分成三六九等 粗分与细分 分层要走向适合 关于走班 行政班与教学班并存 从走班到学科教室的建设 选课（从选修课到选修+必修结合） 选科（从国家课程指向学生特长） 教学改革的更高层面 课堂改革——课程建设 国家课程校本化 校本课程建设 德育课程建设 高级中学实施分层走班的参考 我的调查分享： （1）数据统计 （2）学生心理 高一（32）班第一次月考各科分差比较 学科 语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 最高分 117 150 120 86 90 88 82 74 83 最低分 80 15 33 16 14 34 42 28 31 分差 37 135 87 70 76 54 40 46 52 高一（32）班第二次月考各科分差比较 学科 语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 最高分 112 126 115.5 73 86 83 70 69 82 最低分 78 30 30.5 16 19 14 38 33 33 分差 34 94 80 57 67 69 32 36 49 32班亳州市统考成绩 学科 语文 数学 英语 物理 化学 生物 最高分 109 111 113.5 72 71 80 最低分 73 21 27.5 12 20 26 分差 36 90 86 60 51 54 思考： （1）同一教室、同一教材、同一进度、同一老师、同样教学方式，就是教育公平吗？ （2）单科分差五十分，只靠个人努力能否改变？ （3）智商和基础的差异在“先进”教学模式下，能否被忽视？ 期望一把钥匙开所有的锁的愿望，是很难实现的