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课堂走笔 捕捉数学魅力 提升课堂效率 □邱伟成 (龙湾区实验中学,浙江温州 ) 325024 作为一名数学教师,时常会碰到这样的尴尬:有部分 如数字美: 、诗赋歌词中的数字运用等; 0.618 学生在努力学习数学的同时,逐渐地厌烦、冷漠数学,随 图形美:对称、数学大会的会徽图案等. 着数学知识的丰富,厌倦的程度也在加剧;还有部分学生 2.数学之美,美在它的逻辑(递进之美、严谨之美) 在离开学校若干年后,你问他哪些数学知识现在还能派 从简单分析入手,感受得出结论的那份喜悦. 得上用场,他茫然不知如何应答,或是干脆回答:“真不好 3.数学之美,美在它的价值(实用之美、广泛之美) 意思,除了加减乘除,其他的都还给了老师 ” 身边处处有数学,高科技中数学应用等 . . 产生这种现象的原因是长期以来数学课堂形成了固 在各个环节中穿插丰富的图文与趣例,使得学生怀 定的形式,导入、新授、想一想、练一练、议一议等,很少有 疑的眼光慢慢变得赞叹、愉悦、感触,讲座的幻灯片不知 新鲜、灵活的形式 课堂内容枯燥乏味,重复、机械的练习 不觉走到了最后一页 . . 充斥其间,教学内容与生活脱节,学生感受不到学习数学 后记:美是数学魅力的一种表现 全新的数学始业教 . ,不能调动学生的积极性,更别提引人入胜了 ,对学生在比较宏观 的价值 . 育一改传统概念教学的严谨“面孔” 如何让数学课堂焕发出青春的活力,提升课堂效率, 的层面上展示数学的特征、作用和力量,作为给初中新生 笔者认为从数学文化入手,捕捉数学魅力,体验好玩的数 的“见面礼”尽管没用具体需要落实的知识点,而实际上 . 学是一条重要的途径. 却营造了轻松愉悦、丰富多彩的数学氛围,为整个中学数 、 学的学习作了必要的思想准备 一 阶段前初步感受数学魅力 . 《数学课程标准》指出,数学课程应使学生初步认识 、 二 课堂中再次感知数学的魅力 数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用, 《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已 有知识中学习数学和理解数学” 体验数学活动充满着探索与创造的乐趣,感受数学的严 ,同时指出“数学学习必 谨性以及数学结论的确定性.其实这是让学生领会数学 须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和 的 “意义”,为他们学数学和用数学提供价值观的基础. 操作的机会,使他们感受到数学就