第二章多媒体教学理论与方法.pptVIP

第二章 多媒体教学理论与方法 多媒体技术在教学中的应用 第一种是通过多媒体课件独立或辅助完成一定教学任务； 第二种是学生使用多媒体工具软件来提高学习效率，改善表达能力以及解决问题； 第三种是学生利用网络资源和通信工具开展自主学习。 2.1多媒体教学的理论基础 信息技术与课程整合的关键是利用信息技术创造学生获取信息、建构知识、合作交流、探索与解决问题的学习环境，信息技术作用发挥的程度受教师的教学观念和教学理论水平制约。 2.1.1学习理论的基本观点 学习的本质是什么？ 半个多世纪以来，人们形成了对学习本质的不同认识和看法： 学习是刺激与反应的联结； 学习是认知结构的重组与改善； 学习是信息的加工； 学习是意义的构建； 学习是个人潜能的实现。 学习是刺激与反应的联结 桑代克的小猫实验、巴普洛夫的饿狗实验和斯金纳的老鼠实验，揭示了一个共同的原理：动物习得的新本领源于刺激与反应之间的联结。 强化包括两个要素：强化物和强化的程序。 程序教学机是最早应用刺激与反应的联结。 在桑代克的动物实验中有一个著名的“饿猫逃出迷笼实验”。桑代克设计了“桑代克迷笼”，将饿猫关入此笼中，笼外放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外鱼，但是要想打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作。首先要提起两个门闩，然后是按压一块带有铰链的台板，最后是把横于门口的板条拨至垂直的位置。经观察，刚放放笼中的饿猫以抓、咬、钻、挤等各种