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浅谈素质教育下地理教学中导入新课设计 全面推进素质教育，要求我们的地理课堂教学要注重学生的全面发展与终身发展。地理教学中的新课导入有利于在课堂教学中培养学生的地理探究能力、实践能力，激发他们学习地理知识的兴趣，树立正确的人生观、资源观、环境以及可持续发展的观念，这就需要我们的课堂教学首先要找到一个切入点，才能使我们的教学事半功倍，于是课堂导入新课便变得十分关键。巧妙的课堂导入，可以引起学生学习地理知识的极大兴趣，能充分调动学生学习地理知识的积极性，调动他们学习情感，能紧扣学生，激发他们求知欲望，把他们注意力吸引到课堂教学中来。 如何在地理教学中导入新课呢？那就需要我们根据不同教学内容和学生的年龄特征、心理状况进行新课导入。我认为应从以下几个方面进行： 一、插图问题导入新课 地图是地理教材的第二语言，它具有直观、形象易被接受等特点，再加上设计精巧的问题，一定会能激发学生探究新知识的欲望。在讲授八年级教材《气温和降水》之前，先让学生观看农历立春时《春耕繁忙的海南岛》、《冰天雪地的黑龙江》两幅插图，设计以下问题：我国此时两地有什么区别？为什么会有这种差别呢？很自然地导入新课：我国冬季气温分布特点和原因，同时还培养了学生观察地图、发现问题、思考问题能力，激发学生学习兴趣。 二、时政新闻问题导入新课 通过当前国内外发生的重大事件导入新课，能引导学生关注社会、了解社会，同时还能让学生知道地理知识就在我们身边。在讲授八年级地理《北方地区和南方地区》时结合2008年春节前后我国南方地区发生的特大冰冻低温灾害并播放有关新闻专题片，提出以下问题：南方地区自然景观到底是怎样的景象呢？对南方甚至全国有哪些影响呢？发生灾害原因是什么呢？对我们有什么启示呢？通过这些问题，可以激发学生更大的学习兴趣。再比如在讲授八年级地理《自然资源》这一课，结合当前过高的油价、物价，提出下列问题导入新课：1、我国自然资源现状是怎样的？2、我们应当如何来保护与利用这些资源呢？很自然地就导入要学的新课内容——自然资源。用这种方法导入新课，紧贴时代脉搏，激发学生对社会事件思考，全面地观察问题、思考问题。 三、问题调查导入新课 问题是获得知识的先导。设计适当的问题有利于引导学生、激发学生求知欲望，激起他们学习的自觉主动性。导入新课如果让学生参与其中，就更能有效地使学生自觉主动获取新知识。在讲授八年级地理《水资源》时，可先让学生调查一下当地水资源分布状况，生活用水、农业用水是否合理？存在着哪些问题？带着问题调查，带着生活中的结论学习地理知识，来相互印证。通过问题的逐步解决，学生不但学到了知识，而且增强了节约用水、防止水污染等环保意识，从而进行了一次深刻的思想教育。 四、歌曲、影视资料导入新课 一首好的歌曲很受学生的喜爱，不但陶冶人的情操，而且更以生动歌词或旋律给人以强烈的感染。在讲授八年级地理《西北地区和青藏地区》前播放歌曲《天路》、《草原上升起不落的太阳》两首歌曲，并播放有关影视资料，对青藏高原和西北草原风光的描绘与赞美，从而对两地自然风光有初步了解，导入新课。再比如在讲授八年级地理《黄土高原》时，先播放歌曲《黄土高坡》等带有西北风格的歌曲及有关影视资料。学生对黄土高原自然景观有了初步认识，这对课堂教学会起到更好的效果。用歌曲、影视资料创设情景导入新课，一定会给学生美的享受，激发学生求知的欲望。 五、利用生活实例导入新课 生活处处皆学问。利用生活实例导入新课，既能架起地理知识与生活实践的桥梁，又能引导学生注意观察生活、思考生活，激发他们学习兴趣。在讲授七年级地理《人类活动与气候》这一课时，通过对近几年来我国北方地区风沙天气比前几年多是由于植被破坏严重造成的这一现象，还可以依据我国北方地区农民在冬季建的蔬菜大棚，通过人为因素改变局部地区的小气候等。通过举学生身边的生活实例导入新课，使学生感到很亲切，提高他们学习兴趣。 总而言之，地理教学中导入新课的方法是多种多样的，但不是一成不变的，更不是千篇一律的，具体采用哪种方法要根据教材内容、学生的认知水平、情感水平来决定。只要我们细心观察，认真思考，就能设计出好的导入新课的方法。