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《妇婴保健》说课 护理系 刘菲菲 内 容 一、课程设置 （一）课程简介 《妇婴保健》是将预防医学与儿科学、妇产科学理论相结合，用以促进和维护妇女及儿童健康的一门综合学科。 一、课程设置 （一）课程简介 一、课程设置 （二）课程定位 《妇婴保健》是高职高专助产专业的一门专业课程。 一、课程设置 （三）教学目标 依据职业岗位能力需要确定本课程的教学目标 学生掌握妇婴保健基本概念、基本理论、基本知识的同时，也熟练掌握岗位所需的基本工作方法与技能 。 初步具有对儿童及妇女进行检查管理、监测评价、保健指导以及与人合作、沟通及协调等能力。 内 容 二、教学内容 （一）教学内容的选取 二、教学内容 （一）教学内容的选取 根据职业岗位工作任务分析选择教学内容 二、教学内容 （一）教学内容的选取 根据任务导向、项目驱动的原则，围绕妇婴保健职业岗位实际工作任务和学生认知规律，对本课程的教学内容重新进行整合和序化，形成两大模块；设计体现工作过程的十二项职业情境。 理论课（29学时）教学安排 实践课（3学时）教学安排 根据妇婴保健工作重点任务（3岁以前小儿和孕产妇女），选择实训项目（每一教学模块中都有一实训教学）。 二、教学内容 （二）教材应用 内 容 三、学生学情分析 （一）学情分析的方法 三、学生学情分析 （二）学情分析的应用 内 容 四、教学方法与手段 （一）教学方法 1.案例分析法 根据课程内容选择有针对性的妇婴保健案例，每次课前提出案例，鼓励学生带着问题听课，授课内容结束后，组织学生进行小组讨论分析案例，启发引导学生积极思考，并提出解决问题方案 。 通过以问题为中心的讨论式和 启发式教学，不仅提高了学生 主动学习的兴趣和教学的效果。 同时有利于学生语言表达和沟 通技巧的提高。 四、教学方法与手段 （一）教学方法 2.角色扮演法 在实训课中，让学生扮演各种角色，如孕妇、婴幼儿家属、护士、护士长等，即充当病人的角色，又充当护士的角色。自我体验了病人的痛苦，体验了护士责任和使命。有助于培养学生的爱心观和责任感。增强人际沟通交往能力和解决问题的处理能力。 四、教学方法与手段 （一）教学方法 3.调查分析法 结合学生社区见习，布置调查作业，要求每位学生需调查2-3户家庭（其中包括新生儿访视和产后访视），调查家庭中孕产妇及婴幼儿健康状况及需求，并对调查进行分析，作出评估，找出主要存在问题，制定保健措施。 四、教学方法与手段 四、教学方法与手段 内 容 五、教学评价 学生学习效果评价 课程学习的考核方式包括： 内 容 六、特色与创新 根据妇婴保健职业岗位工作任务分析，选择教学内容； 根据任务导向、项目驱动的原则，围绕妇婴保健职业岗位实际工作任务和学生认知规律，对本课程的教学内容重新进行整合和序化; 打破教材中章节的概念，根据岗位工作任务分模块进行教学。 六、特色与创新 教-学策略选择和教-学活动设计以学情分析为落脚点。 采用案例教学、角色扮演、调查分析等教学方法，提高学生兴趣，加深学生理解，强化教学目的; 利用现代化的教学手段，教会学生懂得自己阅读、自己查阅资料。 六、特色与创新 采用任务引领性的教学模式，依据技能应用型人才培养目标及妇婴保健岗位需求，教学过程中设计体现工作过程的职业情境，注重培养学生职业技能。 结合课堂的实训教学，课外的教学见习、实习，工学结合，课堂教学服务于工作实践。 内 容 七、单元课程教学设计 第一节 妊娠期妇女的身心变化 一、妊娠期妇女的生理变化 二、妊娠期妇女的心理变化 第二节 妊娠期妇女身心保健 一、保健要点 二、保健措施 教学组织程序 （一）章节的地位与作用 妇婴保健工作的重点对象：3岁前小儿和孕、产期妇女 （二）章节的学习目标 任务驱动、服务驱动 来展开知识、技能的教学活动 （三）教学重点、难点及解决方法 教学重点 妊娠期保健要点 解决方案 采用案例教学，首先引起学生兴趣；让学生带着问题听课，加深印象；组织学生讨论，强化记忆。 （三）教学重点、难点及解决方法 教学难点 妊娠期保健措施 （如何理论联系实际提出保健措施） 解决方案 学生根据案例进行角色扮演，在轻松愉快的氛围中学习提供保健指导的岗位技能，掌握与病人交流沟通的技巧。 （四）教学程序设计 学情分析 了解岗位任务 + 选取教学内容，制定授课计划 根据计划设计教-学活动、查阅资料、教学 根据见习、实习、成绩情况总结分析 反 馈 围产期保健 第二章 各阶段妇女保健 三~八章 妊娠前保健 第九章 妊娠期保健 第十章 第二章 三~八章 第九章 第十章 工作任务： 做好孕期保健 1.能根据孕期各阶段提出针对性的保健措施 2.能指导孕期如何避免不良因素对胎儿的损害