弧度制教材分析.docVIP

《弧度制》课时教材分析 院系：数学与信息科学院 班级：09数学1班 学号姓名：蔡祎雯 《弧度制》课时教材分析 熟悉教材 地位与作用 内容结构（引入——主题——应用） （3）抽象概括：一般地，任一正角的弧度数都是一个正数；任一负角的弧度数都是一个负数；零角的弧度数是0。这种以弧度作为单位来度量角的单位制，叫做弧度。角度与弧度的互化利用周角的弧度数是，而在角度制下它是360o 进行。另外有：弧长等于弧所对的圆心角弧度数的绝对值与半径的积。 学情分析 首先，在前面的学习中，学生在初中学习了角度制度量角的大小，还学习了角度制下的弧长公式、服务于教学设计1、教学目标 ?知识与技能　　（1）理解1弧度的角及弧度的定义；（2）掌握角度与弧度的换算公式；（3）熟练进行角度与弧度的换算；（4）理解角的集合与实数集R之间的一一对应关系；（5）理解并掌握弧度制下的弧长公式、扇形面积公式，并能灵活运用这两个公式解题。　　过程与方法　　通过单位圆中的圆心角引入弧度的概念；比较两种度量角的方法探究角度制与弧度制之间的互化；应用在特殊角的角度制与弧度制的互化，帮助学生理解掌握；以针对性的例题和习题使学生掌握弧长公式和扇形的面积公式；通过自主学习和合作学习，树立学生正确的学习态度。　　情感态度与价值观　　通过弧度制的学习，使学生认识到角度制与弧度制都是度量角制度，二者虽单位不同，但却是相互联系、辩证统一的；在弧度制下，角的加、减运算可以像十进制一样进行，而不需要进行角度制与十进制之间的互化，化简了六十进制给角的加、减运算带来的诸多不便，体现了弧度制的简捷美；通过弧度制与角度制的比较，使学生认识到引入弧度制的优越性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，养成良好的学习品质。重点: 理解弧度制的意义，正确进行弧度与角度的换算；弧长和面积公式及应用。难点: 弧度的概念及与角度的关系；角的集合与实数之间的一一对应关系。教学建议以旧引新引导学生用联系的观点看待事物。并直接引出课题。探究角度与弧度之间的互化关系式培养学生的探究兴趣和学习兴趣，增强学生学习数学的自信心。用试验的方式说明弧度制定义的科学性与合理性教师引导学生画出几个同心圆，并用绳子度量出在同一个角作为不同圆圆心角，半径不改变角的弧度数，说明一定大小的圆心角所对应的弧长与半径的比值是唯一确定的，与半径大小无关。训练和培养学生数形结合的能力、抽象概括能力、语言表达能力和操作试验能力。??????3、特殊到一般探究圆心角的弧度数与弧长之间的关系训练和培养学生数形结合的能力、抽象概括能力、语言表达能力，并且渗透探究方法。 当半径不同时，同样的圆心角所对的弧长是不相等的 由度量计算发现：当半径不同时，同样的圆心角所对的弧长与半径之比是常数（称这个常数为弧度数） 因此，当圆的半径为1个单位长度时，圆心角所对的弧长就是这个角的弧度数 不同的角，弧度数不同，角越大弧度数越大。因此可以用弧度数来度量角 在单位圆中长为1个单位长度的弧所对应的圆心角成为1弧度的角，单位符号rad，读作弧度。