论教师素质在语文教学中的导向作用(史杰).docVIP

论教师素质在语文教学中的导向作用 郑州华信学院 　史杰 摘 要：教师是语文课堂上的主持者，也是直接的知识传导者，其在课堂上所表现出来的教学语言、对文学作品的欣赏能力、个人的人文素质等，都成为其教学效果的一部分而直接影响着学生们的思维品质，本文将从教师的语言素质、文学素质、人文素质等三个方面论证之。 关键词： 教师素质 语文 导向作用 　　对于任何一个民族来说，语文教育都是母语教育的重要组成部分,是提高民族母语的重要手段，也是推动青年一代精神成长的的重要途径。在当前弘扬国学文化、提倡真善美人文精神的社会语境之中，大学语文课程除了要承担起提高学生的语言能力、阅读能力的教学目的之外，还要承担起启迪学生灵性的美育目的，而这诸多的教学目的，除了通过语文教材的名篇名作来实现之外，授课教师的个人素质在课堂教学中同样起着不可忽视的作用。因为教师是大学语文课堂上的主持者，也是直接的知识传导者，其在课堂上所表现出来的教学语言、对文学作品的欣赏角度、以及个人的人文素质等，都成为其教学的一部分而影响着学生们的思维品质，本文将从教师的语言素质、文学素质、人文素质等三个方面论证之。 一、教师的语言素质对语文教学的影响 语文教学是一个主要以口头语言进行知识传导的教学模式，它是通过教师对教材篇章的朗诵、解读，然后传导出包含于教材篇章里的种种文学信息、语言学信息和时代信息，因此，教师的口语表达能力直接地影响着传递信息的多少、深浅、丰富与否。以《大学语文》中的屈原的《桔颂》、苏轼《前赤壁赋》为例，都是既有高尚的民族气节和人文精神、又有强烈的艺术感染力的名篇佳作, 其艺术魅力已被上千年的历史所确认，不容置疑。假如由语言素质高的教师来讲授之，用标准的普通话、富含激情的声音、标准的三四拍的节奏去诵读之，就能将作品里所包含的内在的骈文韵律充分地展示出来，也会将中国古代韵文的节奏美展示给学生，使学生不但学习了一篇古文，更是通过一篇古文来体验什么叫“韵文”、什么是中国古典文学中所包含的深沉的内在风韵，使学生通过这些古文的学习，由衷地喜爱上了中国文化。当然，完成这个过程，达到这种教学效果，需要教师有流利的普通话能力、良好的诵读能力、内在的丰富情感等素质，有了这些素质，一篇名作才可能在语文的课堂上鲜活起来。 二、教师的文学素质对语文教学的影响 美国著名作家纳博科夫曾在哈佛的文学课堂上说过：“我的课程是对神秘文学结构的一种侦察。”他的话包含着两层意思：一是文学是神秘的，二是文学欣赏需要通过教学手段来完成的。因此，在纳博科夫的文学课程中，他反对传统的人物的分析手法，也反对以作品与现实结合的程度来考察作品的思想内容是否深刻，他提倡的是对文学“细节”的把握和文学语言的欣赏。为了考察学生们对作品的把握深度，纳博科夫对一篇小说的阅读深度已达到惊人细致的程度，他会一连串地提出许多细节上的问题让学生们解答，如《追忆逝水年华》里比喻里还层层套着比喻的手法，《荒凉山庄》里的“浓雾”是什么样子的，《尤利西斯》中时间与人物行动的同步性和精确性起到了什么作用，他可以在课堂上为学生绘制了《尤利西斯》里的都柏林地图、《变形记》里的公寓平面图和《安娜·卡列尼娜》里俄国火车包厢的细节图，纳博科夫甚至要求学生一定要弄清楚卡夫卡的名作《变形记》中的主人公变成的究竟是扁平蟑螂还是拱顶甲壳虫， 他认为这些细节对于理解作品是非常重要，只有解读了这些细节，才能完成“对神秘的文学结构的一种侦察”。 因此，在讲授一篇文学作品时，教师的文学修养无疑是引导学生登上文学殿堂的引路者，也是学生深入到文学作品中的指路灯。教师对于文学作品的出人意料的发现和解读，将点亮学生的灵性，启迪学生的思维，使学生对作品有了更加超常的认知，从而产生心灵的升华。如讲授《春江花月夜》这种经典名篇时，对诗句的每一个字句的把握都是重要，作者为了在这首诗中凸现出大自然的美好，使用了不少华丽的词藻来表现月夜下的美景，如“芳甸”、“月华”、“摇情”、“流霜”等，这些词汇动态地表现了月下的花草和光影的美态，而这种美景又让人生发出生命苦短的感叹，更提升了诗篇的意境。 三、教师的人文素质对语文教学的影响 人文素质，指的是人在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是作为“拜金主义”的对立面而出现的。人文主义强调的是关注人的生命， 注重人的精神追求，人文主义者是理想主义或浪漫主义。因此教师的人文素质的高低，直接地表现为他的精神价值观和浪漫精神。在语文教学中，特别需要的就是浪漫的人生态度和科学的生命观的集结，只有二者统一在一起，才能实现人的社会价值和生命价值，也才能更好地把握作品里所表现的心灵世界。如在《巴黎圣母院》中所塑造的卡西莫多，在他丑陋的外表里其实包含着许多人性深处的东西：美与丑、真诚与虚伪、纯洁与肮脏，作者正是要通过这种外貌与内心的对比，表现出人性中的矛盾与