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179班学习小组操作方案 太谷三中 李晋凤 作为一名青年教师，作为一名想真正和孩子门的心灵沟通，陪他们主动学习，愉悦学习的青年教师，站在课改的前沿阵地，我责无旁贷。 下面就是我们179班实施“合学教育”课改计划以来关于学习小组的具体操作方案。 一 小组划分 早在初一年级上学期第一阶段考试后，我就实施了小组划分。第一次划分，我的指导思想是努力让各组平衡。全班74人，分为12个大组，每一组均有1—6号选手，1号与4号，2号与5号，3号与6号分别组成三个二人小组，前后互助。 经过一学期的实践，进入全校300名的人数由最初的10名到13名到18名，逐步增长。铁别是及格率游乐明显的提高，“尾巴”变短了。 假期里研读了张素兰老师《合学教育：打造教学“动车组”》一书，结合班级情况，我又进行了深入思考。班里尖子生不多，所谓的二梯队也基础薄弱，在搞平衡的同时，我是否应把工作重点稍作转移呢？把眼光放长远一点，两年之后的中考这部分同学可是主力军呀！ 新学期伊始，我首先大刀阔斧，把小组来个大变革。首先缩小小组规模，变六人组为四人组，前后为战友，同进退；左右为同伴互帮助（组长在后，组员在前）。座位每周前后滚动一次，每月东西半球对调一次，这样有利于孩子们的视力。 全班74人，按名次分为8个段，每段九人。第1—9名（第一段）为类大组长，从2、5、8、段中自主挑选3名同学作组员。1与5合作，2与8合作，互为战友；1与5合作，2与8合作，互为战友；1与2，5与8又分别是同桌，水平相当，可以互相促进，互相竞争。 第19—27名（第三段）为B类大组长。同理：3与6，4与7互为战友，3与6，6与7为同伴关系。与A类组相比，B类组长与住院差异不大，各有所长，可以取长补短。 二 小组培训 小组建成之后，第一任务是培养其凝聚力,合作精神，提高默契程度。首先我让小组成员群策群力，设计组徽。这下孩子们课下讨论的话题可就都集中到这上边了。设计图形有的呈花瓣状，有的似星辰，有的如帆船，有的设计成一扇智慧之门，并配有精美的对联。大家把小组目标、誓言。基础成绩、照片都包含进去，着实动了不少脑筋。“织梦”“绽放”“飞跃”……富有个性的组名代表着他们美好的憧憬。 看看教室左墙上异彩纷呈的组徽，听着各小组代表对其意义、内涵的精辟阐述，我笑了，这是成功的第一步。 组长是组织里的“灵魂”，是老师的得力助手。明确主张责任，辅导并监督组长履行责任，是小组合作顺利精心的必要条件。 首先我给AB大组长做思想工作，使其明白：合作可以见车自己掌握知识的清晰度、准确度、熟练度，提高表述能力，锻炼协调能力。如同免费请个“陪练”，是互助共赢的大好事。A类组长又特别强调在合作的同时形成良性竞争，这样有助于“拔尖促优”；B类组长则侧重强调互助互补，这样有助于“学科平衡”。 其次，指导大组长有效进行小组合作。具体方法如下： ⒈针对问题让组员先讲，组长找漏洞；做补充。 ⒉先讲思路（怎么想）后讲方法（怎么做）。 ⒊不就题论题，而是举一反三。 ⒋抓住对方出现问题的关键环节，帮助对方把问题的解决回归到基础知识。 ⒌对于“学困生”实现学习内容的合理取舍，督促对方做好力所能及的事情，即使检查作业完成质量。 ⒍能够给对方学习提出建议并能赢得认可。 再次，利用班会进行合作学习的观念引领。通过旁征博引，让学生在具体实例中认同如下观念： 一.竞争获胜，关键在于自我超越。 二.群体如水，个体如船，水涨船高。 三.合作学习，高效快捷。 四.合作不是“一帮一”，学习同伴互为资源。 五.心存竞争，两只眼睛盯别人；心存合作，留只眼睛看自己。 三 小组评价 为了提高同学们的自治自理能力、组织管理水平，增进同学间的交流合作与友谊，增张班内互相互学赶快帮超氛围，培养创新精神、协作意识，形成具有良好班风学风、凝聚力强的班集体，使同学成长为具有健全人格，适合社会发展所需的人才，我班实施了捆绑式评价。 首先在教室右侧墙面设立评比栏，每组成员用心勾勒出组名，确立自己的阵地。 A类9个大组，内含7个四人组，2个六人组。A、B组分别评比。 没组前后“战友”的各科测验，上课表现、课后作业乃至纪律、卫生等方面的成绩都紧紧捆绑在一起。而大族中的2个或3个小组又成为一个整体。各自分数相加再除以人数总成绩。与班级量化考核相结合，每周一小结，每月一总结，评出本阶段合作学习杰出大组，A、B两类各评前三名。还要评选出“互助互赢”使大杰出小组。 因为基础不同，行为习惯也有差异，各组不能保证绝对平衡。所以，评价的角度要随着情况的改变而改变。比如：语文学科开学进行的〈〈