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抓住亮点 重塑新形象 梅雨小河边小学 周照琼 “给我一个支点，我可以撬动地球。”阿基米德说。给学生一个支点，可以成就他们美好的人生。作为教师，该如何找到这个支点，才能使学生自己作为学习主人的聪明才智发挥出来？尊重学生是教育学生的前提。 几年前，我曾经遇到过一个学生，由于特殊的经历，使她性格变得孤僻，不愿与任何同学接触，同学戏称她“独行侠”。她对老师也有着严重的抵触情绪，师生难以沟通，可谓全校闻名。不仅同年级的老师认识她，就连校长也了解她，甚至全校的老师对她都耳熟能详。——她是全校典型的问题学生。她会把墨水故意甩在同学的身上；她会趁同学专心听讲之际用剪刀偷偷剪掉前排同学的头发；她会在同学背上贴上写有侮辱性话语的小纸条；她会……班主任软硬兼施，可收效甚微。她要么以沉默对抗，要么无理狡辩——“衣服弄脏了，洗了不就行啦！”“头发剪了可以再长！”。班主任极为苦恼，班上同学也怨声载道。 在她又一次没完成家庭作业之后，老师找到她，本想动之以情，晓之以理，可她却不屑地抛出一句：“我不用你管！”班主任气愤之余，更多的是无奈。下午她的班主任找到我，希望我可以帮她改变一下教育环境，营造一个有利于她成长的氛围。但我确实很为难，一方面，我担心自己教不好；另一方面，我害怕给班上同学“找”麻烦。可作为教师，多给学生一个走向成功的机会，社会就可能多一个人才。考虑了很久，也犹豫了好久，我最终答应试一个月看。 可怎么把同年级的她介绍给我们班的同学呢？我犯难了。让她趁课间休息时悄悄溜进教室？向全班同学说二班老师不要她了，硬塞给了我？这更不行呀！想了很久，我突然想起她的作文写得非常好，何不利用她的这个优点重塑她的形象，让她重拾自尊呢？有了这个想法，第二天早读课时，我带着她到了我们班教室门外，然后走进教室，示意同学们安静后，故意激动地说：“下面我要给大家介绍一位神秘的朋友，请同学们用热烈的掌声请她进来！”由于她不知我要做什么，所以显得有些紧张。牵着她的手，我接着说：“她可是我托关系从二班借来的作文高手，蒲老师说了只借一个月，以后同学们可要抓住机会向这位同学请教！”在我的示意下同学们用热烈的掌声表示了对她的欢迎，就这样她成了我们班上的一员。 打铁要趁热，当天下午我给全班同学布置了一篇作文（主要是针对她）。第二天早课她居然按时交上了一篇足有700字的作文，而且构思巧妙、感情真挚。我心中暗喜，当即让她把佳作与全班一同分享。面对同学们羡慕的目光，她脸红了。我欣喜地发现原来她的内心并不冷漠，因为她可以因自己被认可而激动、自豪。 下午我主动约她谈心，话题是自己的父亲，因为她在作文中深情地提到了她的父亲——一位艰辛而伟大，朴实而对子女寄予厚望的父亲。而我也拥有同样的父亲。我讲述了我与父亲的故事，她一直默默地听着，整个谈话她发言并不多，可我能感觉到她认可我的看法，开始愿意与我接近了。 后来的日子里，我经常抓住机会夸她几句。当然，拿她的佳作与全班分享是常有的事，有时我还会发给她誊写纸，让她把自己的佳作誊抄下来，与其他同学的佳作合订成《班级优秀作文集》，以供全班同学借阅。 暗地里我鼓励班委同学主动接近她，与她交朋友。渐渐地她话多了，朋友多了，身上的毛病却少了许多。 一个月过去了，我悬着的心终于放了下来。她不仅没有给我惹麻烦，还在班上新交了几个朋友，性格也变得活泼、开朗了。更重要的是在她的影响下，全班同学爱写作文了，从她的作文中学会了谋篇布局，学会了怎样表达才具体。可以说她对我们班作文水平的提高做出了不小的贡献。现在我可舍不得将她“还”回去呢！ 课间十分，望着她那灿烂的笑脸、跃动的身影，我笑了。是啊，学生都有成功的渴望，而好孩子是夸出来的。激励的话语、真诚的微笑、关切的问候可以融化心灵的坚冰，抚慰心灵的创伤。我相信她今后的路可以走得更好，我更相信重获的自信可以使她从容面对今后学习、生活中的挫折，体味其中的快乐。