[2018年最新整理]一次函数的图象和性质集体备课.docVIP

《一次函数的图象和性质》课堂学习方案设计 学习年级 八年级 学科 数学 主题 一次函数的图象和性质 导学教师 课型 综合解决课 课时 1 学习日期 2011.11. 学习目标 知识与技能： 理解直线y=kx+b与直线y=kx之间的位置关系。 会利用两个合适的点画出一次函数的图象。 掌握一次函数的性质。 过程与方法： 让学生自己尝试去画y=2x和y=2x+1图象，去发现画y=kx+b图象的步骤；并引导学生去观察y=2x和y=2x+1的图象，发现其性质，并能自己归纳概括出y=kx+b的性质，从知识的归纳和探究中，体会数形结合的思想和函数的思想，培养学生抽象思维的能力. 情感态度价值观： 通过画函数图象，去探究和发现函数的性质，体会成功的喜悦，感受数形结合和函数的思想；在探究一次函数图象和性质的活动中，培养学生合作的意识和探索精神，并学会自己归纳总结，提高学习的兴趣。 重难点 重点：理解掌握一次函数的图象和性质。 难点：结合图象理解一次函数的图象与正比例函数图象关系，并能自己归纳总结出它的特点. 学习方法 1、尝试研讨法：通过教师指导，学生积极思考，主动学习讨论，会利用两个合适的点画出一次函数的图象。掌握一次函数的性质。 2、类比法：类比正比例函数y=kx中k的正负对函数图象的影响，结合一次函数的图象，归纳得出一次函数y=kx+b的性质。 学习准备 教师准备：直尺、问题训练--评价单。 学生准备：练习本、直尺、铅笔。 学 习 过 程 设 计 学习步骤 时间 创设情景 导学行为 期望的学生行为 创设情境 引入主题 3 分钟 创设复习情 境 1、【教师旁白】前面我们学习了正比例函数，对于正比例函数y=kx图象是什么形状？有哪些性质呢？ 2、【教师旁白】那么一次函数y=kx+b的图象可能是什么样呢？又有哪些性质呢？ 3、揭示课题。 学生在小组内交流、讨论进而主动汇报，不足之处其他学生给予补充。 自主合作 生成问题 12分钟 创设探究情 境 1、【旁白】利用描点法在同一坐标系中尝试画出 y=2x和y=2x+1的图像。 （教师弯腰策略）对本班有困难的学生牛智慧、李艳伟等部分学生进行个性化指导。如部分学生的画法，教师重点关注： §1列表中，学生对自变量的取值是否恰当？ §2列表中，描出的点是否准确 §3连线时，是否按照自变量由小到大的顺序，用平滑的曲线依次连接并且不是连成线段的形式。 2、【旁白】请同学们比较上面两个 函数图象的相同点和不同点？（学生 在组内交流） 教师巡视，指导倾听指导各组学生交 流。这部分教师重点关注： §1学生是否具有用数学语言描述图象特征的能力 §2学生是否注意到 y=2x+1的图象不同于正比例函数的图象，但有联系 §3学生是否注意到y随x的变化情况以及用两个恰当的点可以画出图象 3、【旁白】请小组学生在本组进行交流并出代表板书主要内容。 1、学生尝试画图象并在组内积极交流。 2、小组积极讨论，发表自己的见解，发现不足之处互相补充、完善。 3、观察出b值变化时图象如何变化，能用语言发现的规律描述出来。 问题训练、 知识迁移 15分钟 创设解决问题情境 1、在同一坐标系中画出函数y=2x-1与y=-0.5x+1的图象。（学生可独立通过两个点画出函数图象，并将自己所画的图象与同桌进行交流体验选点的差异性和图象的一致性） 2、画一次函数图象时你认为选取哪两个点最合适呢？ 3、自主、合作完成P116“探究”。 （教师深入各个小组中，巡回指导，特别是对学习有困难的同学加以点拨诱导。） 1、学生自主完成，继而讨论，同伴评价 2、学生积极汇报并能说出为什么 3、学生对比观察，能得出y=kx+b的性质是由k、b决定的 问题训练、 巩固知识 12分钟 创设训练情 境 【旁白】看谁在有效的时间、更好的完成课后1、2、3题。 1、教师巡视，针对学生在做中反映出的问题，进行针对性分析及指导。 2、组织学生以小组为单位进行竞赛，评价鼓励优胜组 学生自 主、合作完成 2、评价并 评选优胜组 总结归纳 全面评价 3 分钟 创设反思情境 【旁白】我们学习了哪些知识、你有什么收获和体会？ 学生回答、归纳、梳理本节课所学的知识与技能. 课后拓展 y=kx+b(k≠0) 增减性 图象与y轴交点位置 坐标系上的简易图象 图象经过的象限 k＞0 b＞0 b=0 ? ? ? b＜0 ? ? ? k＜0 b＞0 ? ? ? ? b=0 ? ? ? b＜0 ? ? ? 课后反思 参考文献： ①韩立福著. 《 新课程有效课堂教学行动策略》. 首都师范大学出版社 2006.2出版 ②朱慕菊著. 《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002出版 ③高长风著.