川教版九年级历史上册第9课《古代的文字与文学》教案.doc

《古代的文字与文学》教案 【教学目标】 1.知识与技能 知道埃及象形文字、两河流域楔形文字。 以《荷马史诗》《俄底浦斯王》和《一千零一夜》等作品为例，了解古典文学戏剧的成就。 2.过程与方法 （1）通过识图培养观察能力，通过比较埃及象形文字、两河流域楔形文字情况，帮助学生学习运用比较的方法认识象形文字和楔形文字的特点及书写材料，整理文字及图形材料信息的能力。 （2）通过学生收集讲述古代文学作品的故事培养学生自主学习能力和口头表达能力，把学生带进那个远古时代，激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。 3.情感态度和价值观 通过对人类古代文字和著名文学、 戏剧作品的学习， 激发学生对这些充满人类智慧的文化成果的浓厚兴趣， 感悟人类文明发展的多元性和共容性， 认识到世界各地区、 各民族创造的这些优秀文明成果是人类的宝贵财富， 培养学生理解、 尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度和价值取向。 【教学重点】 古代的文字和《荷马史诗》。 【教学难点】 对《俄狄浦斯王》艺术价值的理解 【教学方法】 本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、体验法、阅读指导法等。学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。 【课前准备】 1．课前预习，鼓励同学们利用课余时间查阅有关资料，尽可能多地了解古埃及象形文字和古代两河流域楔形文字的情况，并选读《荷马史诗》《俄狄浦斯王》或《一千零一夜》的故事。 2．准备课堂小节目，如：朗诵《荷马史诗》 或《俄狄浦斯王》的选段，讲故事，话剧表演(由学生根据自己爱好在课文所提及的古典文学中选择，鼓励学生再创造)。 3．每人准备一盒橡皮泥和一根尖头小木棍 【课时安排】 1课时 【教学过程】 1、导入新课： 曾任全国政协委员，山东大学教授刘大钧讲过这样的故事：一个外国朋友说：“他看到研究中国传统文化的一位学者，带着一箱子，研究中国文化的书，却要去美国读。在美国读了一年自己带的书后，又从国外回来，就可以晋升教授了”。可悲，中国人！拿着自己老祖宗的东西，只是换到美国那个地方读一读，回来就金光闪闪了。不同的是，1989年，美国的“西点军校”，却把中国的《孙子兵法》还有毛泽东的《论持久战》作为选修课程。美国军队必学人物，也许谁也想不到，就是中国的雷锋。美国尼克松总统，写的《不战而胜》这本书，理论就来自中国的《孙子兵法》。他在书中，这样说：“当有一天，中国的年轻人，已经不再相信他们老祖宗的教导和他们的传统文化，我们美国人，就不战而胜了……”书籍是用文字书写成的。文明回声的最强音是文字。文字是人类文明的一个重要的象征，它的发明比人类历史上的任何其他发明都重要许多，它也改变了世界。有文字记录的历史，可以追溯到四千到五千年以前。语言和文字将人类与动物、文明与野蛮区别开来，从人们鸿蒙初醒的时期，人们就试图用图像和符号描绘自己所处的环境，如古代西亚、埃及、中国和印度，同学们有兴趣去了解它们吗?世界其他国家和中国一样，古老的文字为各自的文明做出了重要的贡献。今天，就请大家和老师一起，去揭开它们神秘的面纱吧! 2、讲授新课： 本课共两个学习板块：古老而又神秘的文字 赋予灵魂的古老文学 第一篇章：古老而又神秘的文字 师：请大家阅读教材第56—57页第一个子目的内容，了解象形文字和楔形文字各自的基本情况， 并完成大屏幕上出示的表格。 ? 生： (阅读第一子目内容，然后举手回答，完成表格。在回答象形文字和楔形文字特征的时候， 教师要注意引导学生仔细观察，对比分析。在学生回答这两种文字已消亡的时候，教师可引导学生阅读课本小字的内容，使学生关注古老文字的发现和释读，然后适当补充关于两种文字的演变过程。)? 象形文字与楔形文字概况表 文字名称 出现时间 使用地区 书写材料 特点 象形文字 楔形文字 师：这的确是两种古朴而又奇妙的文字。除了课本上分别称他们为象形文字和楔形文字外，请大家都来想一想，还可以给他们取出什么既形象又特别的名字？（学生给文字命名。提示甲骨文是用什么取名的） 象形文字和楔形文字 师：(课件展示象形文字和楔形文字图片)我们刚才了解了象形文字和楔形文字的基本情况， 同学们能否鉴别出屏幕的图片中， 哪些是象形文字，哪些是楔形文字? (同学鉴别后)我想请一个同学说说，你是怎样进行鉴别的呢? (教师根据学生回答总结，强调鉴别的方法主要应根据这两种文字的特征来进行。让学生了 解鉴别事物的基本方法，同时强化这两种古文字的特征。 ) 师：我们已对象形文字和楔形文字有了 初步了解，下面我们就一起来亲自体验一下楔形文字的特点。大家一起来写一写，比一比，看哪组同学写得又快又好。 生：(拿出准备的橡