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爱与智慧 江苏省射阳职业教育中心校 邵正华 ? 2000年6月，四年刻苦攻读，满怀青春的激情和理想，我来到射阳职教中心，走上了神圣的三尺讲台。 弹指一挥，在班主任这个岗位上已走过了整整十年时光。在此期间，既有成功的喜悦，也有挫折的遗憾，但我最大的感受，却是充实。人们都说，现在学生难教。其实，中等职业学校学生更难教，因为他们当中很多人往往是思想品德和文化基础都比较薄弱，学习目的不够明确，缺乏良好的习惯养成，教育他们成人成才的难度可想而知了。 做这么多年的班主任，我的最大体会就是在日常教育管理中，我们除了要用百倍的爱心来呵护他们，更要开动脑筋创新思维，引导他们正确地成长。 第一个故事发生在2003年的秋学期。那年我刚刚送走了一届高三学生。因为学校一位老师要出国到新加坡进修，根据学校工作安排我便接任高三（3）班班主任。 接手这个班级的第一天，有个叫黄鑫的学生给我留下了深刻的印象。在班级卫生扫除中，他干活特别起劲，给人感觉他很热心。可不知为什么同学们对他的评价不是很好。从原班主任老师那里我得知，他的品德行为不是很好，经常欺负同学，还干过一些不好的事，所以我决定对他进行慢慢观察。 学期初，他一直表现得很积极。尤其是在秋季运动会上，他通过自己的努力为班级争得了荣誉。当时，他很自豪，同学也很高兴。那一刻，我一直都相信他是一个还不错的学生。可时间久了，后来接二连三发生的事情，让我对他产生了失望。 私出校门上网、与低年级学生打架、学习态度不端正等等，班级任课老师三天两头来找我告状。一下子，他成了学校众人皆知的“大人物”。每当我找他谈话，他都振振有辞，好象他压根就没错，有时还竭力推脱责任。有时我们谈话不投机，还发生过争执。我意识到了事情的严重性。 面对这样一位思想自我，不易接近，对老师有严重成见的学生，该如何与他沟通，从他的内心深处消除这种思想呢？心理病还得从心医起，我决定改变对他的教育方式。 通过与其家长的联系，我找到了事情的根源。他妈妈告诉我，他们老家在滨海，为了生存夫妻双双外出打工，走到哪就把他带到哪，从小到现在，他换个很多学校，导致他基础知识不扎实。显然，家庭的这种氛围养成了他自我的思想，父母对他学习不够关心，造成他学习一直落后。父母忙于工作，觉得亏欠孩子太多，所以在家很宠爱孩子。他犯了错，也只是轻描淡写地说几句。这种种原因让孩子养成了现在的性格。 于是，我对他妈妈讲，你和他爸爸要多与他谈谈心，了解他在学校的情况，成绩不好，要多鼓励、指导他。发现他有什么心事，要及时开导他，不对的要给予批评，千万不要太迁就他。 我始终相信只要真诚待他，一定会拉近与他的距离。于是我决定等待恰当的时机，千万不可盲目、不真诚地与他交流。 一次，他语文作业做得很认真，利用下课期间，我走到他身边对他说：“你这次作业有突破，做得很好。”他急忙解释说，是他的语文小老师帮他完成这次作业的。于是我趁机很自然地鼓励他应多向成绩好的同学学习，提高自己的学习成绩。他很开心地点了一下头，接受了我的建议。此外我还发现班上的很多同学都怕他，我就利用这个现象，做了一个大胆的决定，让他当班里的纪律班委。一方面，管理班级调皮的学生，更重要的是让他更加严格地对待自己。我还告诉他，纪律班委只有以身作则，其他同学才会心甘情愿让他管。 同时，我还安排一些思想较好、心理健康的同学坐在他的周围，让好的环境去逐渐影响他，让他感受别人对他的真诚和尊重。结果是他变得能很自然很融洽地与同学相处，身上少了霸道。 这个事情给我的体会就是在班级管理中，班主任始终要以人为本，注重个体差异，找准契机，因材施教。通过努力发现学生的潜在能力，内在的积极性和发展的可行性，使之形成正确的人生观、价值观。 第二个故事发生在2007年的春学期。 小强是从盐城一所中专校转回来的学生，是班里最调皮的学生。他上课睡觉，不专心听讲，不按时交作业，不服从老师管理，学习成绩更是“惨不忍睹”。他的唯一的爱好是打篮球。各科老师对他的“一致声讨”，让我这个班主任兼语文老师倍感压力。我决定用自己的力量来试着挽救他。 有一次，我特意布置了一些很简单的作业，小强不仅按时交了作业，而且没出错。上课的时候，我特别表扬了他，并且不失时机地拿出一本课外读物作为奖品奖励他，并希望他在一个月内读完。他低着头走上讲台领取了奖品，我正为自己的初战告捷而暗暗得意。可是，我分明听到他在坐下的那一刹那轻轻地嘟囔了一句——“垃圾”。因为年轻气盛，我顿时火冒三丈，狠狠地拍了一下讲台，声音震呆了所有人。要不是在课堂上，我想我肯定会狠狠地骂他一顿。我强忍怒火，勉强把课上完。一下课，我立即把小强叫到办公室，准备好好“收拾”他。我愤怒地冲他咆哮：“你给我解释一下，什么是垃圾？难道老师为了提高你的语文水平，送你一本课外书籍，在你眼里，竟然是‘垃圾’？”最后我气不择言