教科版八年级物理上册3.2《乐音的三个特征》教案.doc

2.乐音的三个特征 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 1.能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。 2.常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 二、过程与方法 通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。 三、情感态度与价值观 通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。 教学重点和难点 一、教学重点 1.能从日常生活的直接感受中知道乐间有音调、响度和音色三个特征。 2.知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和声源的远近有关，不同声源发出声音的音色不同。 二、教学难点 通过观察分析声波的图形，初步学习利用仪器进行探究和观察图形进行分析的方法。 教学过程 情景导入 日本广岛一家工厂研制出一种电动保险柜．保险柜的门扉上安有“电子耳”，能听声音， 还能把这种声音送给电脑进行识别，保险柜的主人买下它以后，事先对着“电子耳”讲一句 暗语，让电脑对主人的声音进行分析，存储到存储器里．比方，主人对它说：“芝麻，芝麻！ 开门！”电脑便记住了这个暗语，等主人再来时，只要对着电子耳重复这句话，保险柜便能 自动打开了。有人担心，如果小偷知道了暗语怎么办？有趣的是，除了主人以外，谁对电子 耳讲暗语，保险柜的大门都不会开。 你知道这是为什么吗？学习了这一节知训，相信文件名就能明白其中的道理了。 教学活动 本节分为三个教学板块：（1）音调；（2）响度；（3）音色。 一、音调 1.实验探究：音调的高低 提问：音调跟声源振动的快慢有什么关系？ 活动1：组织学生做课本P42图3-2-2所示的实验，比较两根橡皮筋振动的快慢和音调的高低。 活动2：组织学生做课本P42图3-2-3所示的实验，改变尺子伸出的长度，用手拨动尺子，比较尺子振动的快慢和发声的音调。 结论：（1）音调是由声源的振动频率决定的。 （2）声源振动快，频率高，音调就高，听起来声音尖细；声源振动慢，频率低，音调就低，听起来声音低沉。 再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。 拓展延伸：（1）音乐中“1、2、3、4、5、6、7、i”，音调是升高的；（2）一般来说，儿童发出的声音音调比成人的要高，女同学的音调比男同学的要高。 2.一些声音的频率 指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。 二、响度 问：用大小不同的力，敲一面鼓，我们听到声音的大小不同。声音的大小会不同。声音的大小叫作响度，也叫音量。响度与什么有关呢？ 活动：响度跟什么因素有关？ （1）用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触。轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。 （2）重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。 （3）比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。 （4）通过上面的探究活动，可以得出什么结论？ 实验结果： 音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大。根据实验结果知道：响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。 教师继续总结：物体振动的幅度叫振幅。物体的振幅越大，声音的响度就越大。那么振幅是确定响度的惟一因素吗？实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越远，听到的声音越小，响度越小。（可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散。） 说明：音调和响度是声音的两个不同的特征。响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度也不一定大。在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响。 练习：请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？ 参考解答： 蚊子的叫声音调高； 黄牛的叫声响度大。 三、音色 1.音色 频率的高低决定声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们。在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色。 2.声波的图形 观察声波的图形的实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣。 介绍：话筒把声信号转变为电信号，输入示波器后可在荧光屏上显示出相应的图像。通过演示，只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示，借助仪器是科学研究所必需的。 让学生通过观察两个频率不同的音叉发出声的波形，获得具体的感性认识。使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别。