[初中教育]中学数学教师如何开展教学研究.pptVIP

中学数学教师如何开展教学研究 湖北孝感市教科院 万新才 E-mail:xgwxcs@126.com 2010年11月 引 言 教师专业化运动席卷全球 推进现代化建设和实现中华民族伟大复兴 素质教育成为政策 教育科研受到前所未有的重视：理念（ “学校领导应该重视教学科学研究，并带头亲自参加研究。不重视调查研究，不重视教学研究，不重视教学科学发展的行政领导，很难说是一个合格的领导。” “教育要发展、科研做先导” 、“科研能兴教”、“科研必兴校”）；组织（机构和推广）；制度（考核和挂钩）；资源（项目、经费、信息）。 中国的教育科研与国外有很大不同：专业要求与职业要求；个体追求与集体追求；兴趣与任务；行政驱动与专业支持；鼓励与惩戒；本体价值与外在价值 为什么要开展研究 对教学研究的理解 如何进行教学研究 一、为什么要开展研究 当前学校教科研现状分析 教师专业成长的阶段特征 中学数学教学研究的特点 1.当前学校教科研现状分析 现状： 惰性心理 神秘心理 简单化心理 困难与困惑： 科研知识 科研能力 时间、精力、经费 例.我失败的课题研究体验 基本特点 以评价为重心 以考试为指挥棒 事务与业务的不均衡 权威性 经验性 主要表现 对研究与撰写目的认识上较多地体现功利性:学校或教研组的任务,评职称的需要.写了文章无处发表. 狭窄于解题研究:对解题感兴趣,认为解题是研究,其余是装门面可有可无之事.解题是一项研究,但不是教育研究的全部. 撰写论文困难重重:没有时间,提笔又无从下笔,写文章比做题难. 思路不宽,缺少论述:标题+例题,论点与论据间无因果关系 原因分析 中小学教师缺乏系统的研究训练；把教师作为谋生的职业而不是达到自我实现的事业；任务驱动而非兴趣驱动；政策的功利性诱导。搞教研=写文章，出成果=发文章；水平高低=文章多少 学校教科研需要加强课题过程指导和管理，立足实效 教师负担过重，缺乏研究的时间 缺乏专业引领，教师能力不够 缺乏动力机制，教师积极性不够 2.教师专业成长的阶段特征 新教师：教学经验不丰富，对教学基本要求和教学技能掌握不扎实；教学不稳定，好与不好取决于其备课是否充分，授课后的教研活动表现被动；教龄2-3年 →第一阶段：教学适应期 经验型教师 ：拥有丰富的教学经验，教学基本功扎实，教学技能娴熟；教授教材知识十分自如；所教学生考试成绩突出；教龄5年左右。→教学发展前期 研究型教师 ：具有强烈的事业心和责任感；教学经验丰富，教学功底扎实；善于反思教学行为，对日常工作有较强的探究欲望，总在思考；掌握一定的现代教育理论；具有较强的创新意识。教龄12-15年。→教学发展后期 专家型教师 ：具有推动教育教学进步的责任感和信心、终身学习的意识和品质以及良好的知识结构（指含学科知识在内的专业知识结构）；在教学中能明确制定和执行课堂教学规则，能灵活运用多种教学策略，富有创见；善于自我觉察，对教学领域里的问题富有洞察力；将更多的知识运用于专业范围内的问题解决中，解决问题的效率高；善于总结和提炼。→教学创造期 教师专业发展需求分析 教师专业发展现状 教师专业发展需求 教师专业发展指导策略 教师专业成长与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识(学科教学的特殊案例、个别经验) 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思） 案 例 陶行知先生“四块糖果”的故事：当年陶行知先生任育才学校校长。一天，他看到一位男生要用砖头砸同学，将其制止，并让男生到校长室。等陶先生回到办公室，见男生已在那里等候。陶先生掏出一块糖果给男生：“这是奖励给你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖发完了，我们的谈话也该结束了。” 这个故事给我们很大启发 从表面上看，是绝对错误的做法，而教育家并未简单处理，而是通过调查从中挖掘出学生身上闪光的