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浮 力 1.教材分析 浮 力 浮 力 3. 教 法 3.学 法 浮 力 4.教学程序 1.创设情境，引入新课 3分钟 4.教学程序 2.温故探究，进行新课 25到30分钟 1.浮力 定义 1.浮力 定义 2.实验探究 2.实验探究 学生猜想： 2.实验探究 得出结论 水袋的特别数据 理论推导 原因 3.阿基米德原理 溢杯实验 3.阿基米德原理 阿基米德 生平 板书设计 4.教学程序 3.总结所得 6分钟 拓展探索 4.教学程序 作业布置 6分钟 开放学习 浮 力 教学收获 阿基米德(Archimedes，约前287～前212)，古希腊最伟大的科学家，物理贡献：其一浮力问题；其二杠杆平衡问题。　 “Eureka!”—浮力原理的发现 　浮力原理发现的传说 知识来源于生活，成就属于善于观察思考的人 一切浸入液体中的物体都要受 到液体对它竖直向上的浮力。 一、定义 国际单位：牛顿 N §5 浮 力 浸入 ｛ 完全浸没部分浸入 二、阿基米德原理 F浮=G排= ρ液gV排 V排， ρ液 F浮 ρ液， V排 F浮 三、浮力产生原因 F浮= F上- F下 随课程进行，板书高度凝炼课程内容 创设情境 引入新课 温故探究 进行新课 总结所得 扩展探索 作业布置 开放学习 A B C D 阿基米德原理 力的三要素 称重法 阿基米德原理法 压力差法 竖直向上 液体 上下压力差 密度，V排 F浮=G排 单位：牛顿 产生原因、影响大小因素 创设情境 引入新课 温故探究 进行新课 总结所得 扩展探索 作业布置 开放学习 A B C D 浮 力 课 后 习 题 1.把一木块分别放入水中和煤油中，当木块静止在液体表面时，露出水面的体积比露出煤油表面的体积（） A、大些 B、小些 C、相同 D无法判断 2.下列说法中正确的是A、船从河里开到海里的时候，将会沉下去一些B、木块浮在水面上，而铁块却沉在水底，这是因为铁块比木块重C、潜水艇能够停留在水中任何深度的地方，是因为这时艇受到的浮力等于艇重D、挂在弹簧秤下面的物体进入水中，弹簧秤的示数随物体进入水中的体积增大而增大 3.小华将一个鲜鸡蛋放入装有大半杯水的玻璃杯中，鸡蛋沉入杯底，若向杯中逐渐加盐，下列分析正确的是（ 　 ）A．鸡蛋所受浮力不变 B．杯底所受压强不变C．杯底所受压力不变 D．鸡蛋所受重力不变 4.浮力的的概念：浸在液体里的物体受到_____向上的托力叫浮力，浮力的方向_____。 5.浸在液体里的物体受到液体对物体_____和_____的压力差，也就是物体受的浮力。 6.浸在液体里的物体受到液体对它_____的浮力，浮力的大小等于_____，写成公式是_____。 7.计算浮力的的方法： 1)测量法： F浮=__________ 2）压力差法：F浮=___________。3）阿氏法： F浮=____________。 8.有一金属块，在空气称得它的重是72牛顿，当它全部浸没水中时，弹簧秤的示数为52牛顿，求（1）金属块所受的浮力；（2）金属块的质量。（g=10牛/千克） 浮力与V排关系 阿氏原理应用 浮力与液体密度关系 浮力的计算应用 三种测量方法 浮力概念 氢气球所受的浮力又是怎样的呢？ 回家上网查查就知道了 回家问问爸爸？ 我的百科全书里有答案 怎样打捞沉船？ 浮 力 buoyancy 说课单位： 山东师范大学 说课人： 梁敏 教学目标 教法学法 教学过程 教学收获 教材分析 1.教材分析 人教版新课标 九年级十四章第5节 教材的地位和作用 初中物理重点内容 走向社会必备知识 基本概念、基本规律的综合 应用广泛 1.教材分析 重点 难点 学生自主构建浮力概念 多种能力的培养 产生原因的探索 影响大小因素的确定 阿基米德原理的理解 抽象思维的发展 教学目标 教法学法 教学过程 教学收获 教材分析 2.教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 ★培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣； ★结合教学对学生进行学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。 ★强化“等效转换”思想，经历探索过程； ★从日常生活现象入手，培养观察、实验操作、分析概括、演绎推理能力。 ★学生自主构建浮力概念，了解浮力性质； ★理解浮力产生原因和影响大小因素掌握阿基米德原理。 教学目标 教法学法 教学过程 教学收获 教材分析 猜想、假设 实验验证 获取知识 澄清错误观念 情境激趣法 回忆法 比较法 实验探究法 教师为主导，学生为主体。 “三说”敢说、会说、说会来培养总结归纳能力。 加深理解“等效转化”思想，发挥想象力与创造力摆脱填鸭式教学。 提供学生观察、比较、体验及尝试表达的机会，