教师的环保素质跨越知识态度及行为的落差-TheEducation.PDFVIP

Educational Research Journal 《教育研究學報》, Vol. 26, No. 2, Winter 2011 © Hong Kong Educational Research Association 2011 教師的環保素質：跨越知識、態度 及行為的落差 鄭雅儀 蘇詠梅 香港教育學院科學與環境學系 知識的建構、態度的培養和行為的養成是環境教育的三大重要範疇 （European Commission, 1997; Global Development Research Center, 2008b ）。各國學者曾就上列三個範疇之間的關係作研究，惟所得的結 果不盡相同。無論如何，香港至今仍缺乏此方面的研究。本文集中討論 一項有關香港小學常識科教師，在此三大範疇中的表現的調查，以了解 敎師的環境知識、態度和行為意向，並嘗試透過檢視教師在調查中的表 現，對環境教育課程提出修訂的建議，以提升小學教師在處理環保課題 的教學能力。 關鍵詞：香港、環境教育、教師培訓 _________________ 本文通訊地址：鄭雅儀，香港新界大埔露屏路 10 號香港教育學院科學與環境學系 電子郵箱：nycheng@.hk 272 鄭雅儀、蘇詠 梅 引言 自 70 年代起，國際間開始關注環境教育的發展。 1975 年的《貝爾格萊 德憲章》（Belgrade Charter ）指出環境教育的目標，是讓世人覺察和關 注環境和與環境相關的問題，並發展他們相關的知識、技能和態度，讓 他們抱有動力和承擔感，以個人和團體身分，解決現時的環境問題，以 及避免新問題的產生（Global Development Research Center, 2008b ）。 在隨後而來的多個世界性環境會議中（ Global Development Research Center, 2008a; UNESCO, 2006; United Nations, 1992 ），各國不但認同教 育是處理環境問題的可持續方案，還指出知識、態度和行為三者是環境 教育的重要元素（European Commission, 1997 ）。 不少學者曾就人們的環保知識、態度和行為意向三者是否具相互關 係作出研究，然而卻得出不同的結果（ Esa, 2010; Fliegenschnee Schelakovsky, 1998; Kasapoğlu Turan, 2008; Kraus, 1995; Pe’er, Goldman, Yavetz, 2007 ）。而香港較近期的相關研究則主要討論數所 獲「香港綠色學校奬」的「綠色學校」（green school ）（Lee Williams, 2009 ）的個案情況，對小學環境教育整體現況的研究仍較匱乏。有見及 此，本文會檢視一項有關香港常識科教師在環保知識、態度和行為意向 方面的研究結果，並就如何發展環境教育相關的師資培訓課程提出建 議。 研究方法 研究以郵遞問卷調查方式進行，抽樣檢視全港 265 所小學（約佔全港小 學百分之五十）的常識科主任及小四至小六常識科級任教師的環保知 識、態度和行為意向。選定常識科教師為研究對象的原因，是基於常識 科為香港小學用以處理環保議題的主要平台（Lee Williams, 2009 ）。 本研究合共收回 1,060 份問卷，以學校為單位計算，有效的回覆率為 47.9% 。所得的數據以統計軟件SPSS 作分析。 教師的環保素質研究 273 研究成果及分析 環保知識 本部分共設有 43 條選擇題（選項分為正確／錯誤／不知道三類）。這 些題目分別來自五個範疇：「臭氧層」、「溫室效應與全球暖化」、「空 氣污染」及「固體廢物」等各有 7 條問題；而有關本地與世界的環保資 訊方面，則有 15 條問題。以上範疇的揀選，主要因為這些都是廣泛地 選用作研究教師或學生環境知識的主要課題（Boon, 2010; Cordero, 2000; Khalid, 2001, 2003; Michail, Sta