浙教版科学教师培训《以生为本建构有科学味的课堂》课件.ppt

[分析] 阅读教材P96，胰岛素是由哪种内分泌腺分泌的？猜测，胰腺与胰岛之间有怎样的关系？ 注射量按体重的0.1ml/10g ●胰岛素浓度 ③ 4只小白鼠（每组2只） 1U/ml胰岛素溶液、0.9%生理盐水 饥饿处理13小时 测血糖（相当） 称体重（相当） 记录 观察生存状态，测血糖 例《探究胰岛素调节的秘密》的细节处理 实验 ●血糖测定时间？ 吴润生等《胰岛素小鼠皮下注射的降血糖作用研究》 例《探究胰岛素调节的秘密》的细节处理 预实验 ●血糖测定时间: 4个时间段 例《探究胰岛素调节的秘密》的细节处理 预实验 ●健康人用餐前后体内血糖的变化 其他预实验 ●胰岛素抑制剂对血糖含量的影响 组别 处理方式 初始血糖 含量 一周时 血糖含量 甲 注射胰岛素 抑制剂 5.4 9.7 乙 注射生理盐水 5.2 5.8 其他预实验 选取2只小白鼠，分成两组，进行如下处理： ●胰岛素对金鱼体内血糖含量的影响 其他预实验 按照某生物学实验指导书上的方案，选取体长2－4cm的小金鱼1 条，放入A烧杯中，加入300ml清水及0.75ml胰岛素溶液（2－4U/ml），观察金鱼的生存状态。 如果出现昏迷状态，立即将鱼放入盛有300ml 10%的葡萄糖溶液。观察状态。 ●胰岛素对金鱼体内血糖含量的影响 其他预实验 按照某生物学实验指导书上的方案，选取体长2－4cm的小金鱼10条，分成5组，分别放入300ml清水中。 在A、B、C、D四组清水中分别加入0.75ml胰岛素溶液，溶液浓度依次为4U/ml、2 U/ml、1U/ml、 0.5U/ml，观察金鱼的生存状态。 猜测一下，小金鱼会怎么样？ 帮助学生形成 “科学探究”中5项重要概念 (1)科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 (2)提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 [生物学课程标准] (3)科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。 (4)科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 (5)科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 细节处理的目标在于落实课标 三维目标 ●在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供机会学习量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验数据、定量表述实验结果等。 ——2011版义务教育生物学课程标准? 落实“加强和完善生物学实验教学”中的有关要求 [生物学课程标准] 细节处理的目标在于落实课标 讨论：“以生为本”，我们可以做些什么？ 1.教育心理学 广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 启示： ◆教师要善于为学生提供实践和体验的机会。 ◆要善于合理呈现知识，帮助学生将知识转化为自己的认知。 直接经验（一个人亲自实践总结出来的经验） 间接经验（一个人从他人那里获得的经验） 经 验 其核心是 学习理论 以生为本，在探究中建构科学概念 (1)建构主义学习理论 知识不是通过教授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助学习过程及其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力。 启示： ◆教师要善于创设情境，组织科学、合理、适当的教学资源，建立学习支持系统，促进师生之间、生生之间的合作与互动。 ◆ 要善于激发学生的学习兴趣，发挥其主动性；创造机会，丰富其经验。 以生为本，在探究中建构科学概念 讨论：“以生为本”，我们可以做些什么？ (2)行为主义学习理论： 启示： ◆教师要给予学生试错的机会，但需要进行适当的引导，要让学生尽量运用学过的知识或经验去解决问题。 “现代教育心理学之父”桑代克：饿猫实验 学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激—反应联结的过程。在此过程中，错误反应会逐渐减少和正确反应会逐渐增加。 ——桑代克的试误学习理论 160S→10S 以生为本，在探究中建构科学概念 讨论：“以生为本”，我们可以做些什么？ (3)认知主义学习理论： 布鲁纳认为，学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。学习的实质是主动地形成认知结构。 还提出了动作表征、映象表征、符号表征三种