鲁教版初中化学《金属与酸的反应》教案.docVIP

《金属与酸的反应》教案 课题 金属与酸的反应 课型 新授课 授课人 周慧 2012.03.12 教学目标 1、 2、 教学方法 问题引导、实验设计、总结归纳等方法 教学手段 多媒体课件 教学过程 活动内容 教师活动 学生活动 活动设计意图 设置问题 〔创设情境，问题引入〕。 聪明的同学们：请用学过的化学知识鉴别外观上很相似的黄铜（铜、锌合金）和黄金 教师评价 看幻灯片，思考小组内讨论，回答 利用所学解决问题。 创设情境，调动起学生的思维，激发兴趣。 引入新课 问：还有其它鉴别方法吗？ 上节课，我们已学习了金属跟氧气的反应，知道不同的金属与氧气反应的难易和剧烈程度是不同的，从而表现出不同的活动性。其实，金属还能通过与盐酸、稀硫酸反应的剧烈程度，比较出金属的活动性强弱。下面我们就通过实验来探究金属与酸的反应 （板书课题） 思考 回答 倾听 以情境引入课题，使学生感受到化学在实际生活中的应用，从而引发学生探求知识的欲望。同时既可以复习第一课时有关金属和氧气的反应知识，又可以引出金属的其它化学性质 学生活动 （学生分组实验探究） 多媒体展示“铝、铁、铜与盐酸、稀硫酸的反应”实验步骤 每4名学生为一组，分工合作进行实验探究，并将全体学生分成A、B两大组 A组：取3支试管，分别加入一小段铁丝、铜丝、铝条，然后分别加入少量的稀盐酸（控制相似的实验条件，即保证同种酸的体积相同），仔细观察并记录实验现象，填写实验报告。 B组：用稀硫酸代替稀盐酸，进行类似的实验。 师强调：在实验过程中，重点观察有无气体产生，产生气体快慢 教师巡回指导 分工合作进行实验探究 培养学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力让学生有更多的机会主动地体验探究过程，采用实验探究------讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析、讨论，获得结论，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力 人们经过长期的实践，总结出常见金属在溶液中的活动性顺序如下： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au （板书：金属活动性顺序） 教师提示：5字断句法，要求牢记 找一学生领读一遍，然后生自读二遍 引导学生善于归纳总结 交流讨论 （投影） 问：根据刚才的实验探究和金属活动性顺序，你能从中得到哪些信息？（分别找A、B组学生回答，让他们进行PK） 要让小组内讨论一段时间 学生讨论：金属活动顺序中为什么有氢的位置？有何作用？（强调：金属与酸反应生成氢气，这里的酸仅指盐酸、稀硫酸） 【巩固提高】1、下列物质不能由金属与酸反应直接制得的是（ ） 　A、Fe2（SO4）3 B、ZnSO4 　C、AgCl 　 D、AlCl3 2、通过上述知识学习后，你能想出另外的办法来鉴别黄铜和黄金吗？试写出实验步骤、现象和结论 思考、交流、讨论，整理、表述 学生亲眼看到了上述三种金属与酸反应的难易和剧烈程度不同，通过比较、讨论，容易认知这三种金属的活动性强弱，将学习的主动权交给学生，采用了先实验探究、再集体讨论的教学方法，通过对金属和酸的反应现象的分析，层层引导，从而引出金属活动性顺序由学生自己归纳得出反应的特点， (教师分别问) 回答 课堂中，经教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。 ， 知识梳理 跟踪练习 【投影】连一连 化合反应 ①A + BC ==AC + B 分解反应 ②AB + CD ==AD + CB 置换反应 ③A + B == AB 复分解反应 ④AB ==A + B 问：由上可知： 判断某化学反应是否是置换反应，关键看什么？ （投影习题） 订正答案 回答 讨论回答 思考回答 让学生理清四大基本反应类型之间的异同，进一步明白置换反应的特征 巩固并灵活运用知识；运用科学探究的方法，培养学生研究化学问题的能力。 反思与评价 通过这节课的学习，你的发现、启发、体会是 …… 教师评价 讨论后回答 学生回顾自己整节课的学习过程的方方面面，给自己一个客观评价 3