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“我会讲童话”教学设计 人教版小学四年级语文（上）语文园地三“口语交际” 贵州省开阳县永温万达小学 刘仕文 课题名称：我会讲童话 教学目标分析： “口语交际”是培养学生语文素养的重要阵地，中年级学段是学生语言发展的关键时期，语文课程标准对中年级学段口语交际的要求是： 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 因此，我将本次口语交际的教学目标地位为：喜爱童话、学习讲童话故事 学习者分析：四年级学生处于从低年级段向高年级段过渡的时期，这一时期的儿童既保留了低年级学生形象思维的特点，又初步具有了一定的判断能力，即理性思维能力，他们喜欢讲，无拘无束地讲，不会像高年级的学生那样瞻前顾后，有利于“口语交际”的组织。但因他们的语言组织还处于起步阶段，倾听能力和记忆能力也不强，“口语交际”的难于达到预期效果，需要教师坚持引导，逐步培养，不要急于求成。 教学重点难点：怎样讲童话故事 教学准备：学生阅读，收集童话故事 教学时间：一课时 教学过程： 情景导入 教师谈话（可用单元总结式、教师讲故事导入、播放童话录音或视频导入） 了解学生收集童话故事的情况，（将没有收集到故事或不爱讲话的学生编入其他组中，组不要太大，最多4人一小组） 分享故事（要求：必须脱离书本，组内知道的同学可也补充，不影响其他组） 1、组内轮流讲故事，推荐组内故事大王。 2、请故事大王为全班讲故事，推荐班级故事大王。（1—2人） 三、怎样讲故事 1、学生交流推荐班级故事大王的理由。 2、引导总结讲故事的要领。 A、了解故事内容。 B、理清故事的发展顺序，把起主要连接的词语记下来，用这些关键词提醒自己。 C、可以发挥自己的想象，不用照搬故事的每一个细节。 D、可以模仿故事中人物的动作和语气。 四、深化运用 1、教师发给学生一个童话故事文本（最好短一点）学生认真自读，读后独立理清故事的顺序，写下关键词语，默想故事。 2、同桌互讲互评互相补充。 3、鼓励或指名讲。 五、作业 把课堂上听到的童话故事讲给家长听。 教学反思： 这次围绕童话专题开展的口语交际，教材没有分开安排，是与习作整合在一起的，我考虑到学生始终对作文有一种莫名的恐惧心理，为了让学生能够敞开心扉的说话，真正达到口语交际的目的，特意把讲童话故事与习作分开，并把讲故事单独列为一个课时安排在习作之前。课堂教的学实践证明，学生果然敞开了心扉，在“分享故事”这一教学环节中，我改变了以前分大组的做法，也没有用自由组合的办法，临时采用了同桌互相讲故事的方法，学生完全抛弃了顾虑，就连平时成默寡言的学生也说得很认真，口语交际进行的很自然。 在处理教学重难点（怎样讲故事）时，我采用的因势利导的方法很有效，学生在说出自己推荐故事大王理由的过程中，实际就是在总结归纳“怎样讲故事”的技巧，这本身就是一种学习技巧，所以要点的归纳很顺利，而且在深化运用形成能力这个环节的教学中，效果比较明显。 本节课的困惑是：口语交际要想达到让大多数学生动起来的目的，一节课远远不够。 张意林李未菊王移鑫钱勇蒋成珍刘正伟朱金梅朱金华彭丽叶青许红菲王梅洪天朗李雨星刘红财刘艳琴李广杨玉娇杨流星李丹王芸赖平江刘国浪张艺