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论幼儿早期英语浸入式教学 朱连英，赵如 (陕西师范大学教育学院，陕西西安710062) 摘要：围绕对幼儿进行早期英语教学的理论依据，对英语浸入式教学的优势和浸入式教学的模式进行了 分析。英语浸入式教学，使幼儿能够在学习语言的最佳时期，在保证母语良好发展的基础上，利用类似习得 母语的方式，快乐地学习和运用英语，让其潜能获得最大开发，为其终生发展奠定良好的基础。 关键词：幼儿英语；浸入式；教学模式 随着我国改革开放政策的实行和经济的迅速发展，我们 与国外交往的机会日益增多。掌握一门外语既是社会发展的 需要，也是绝大多数受教育者自身的必然要求和愿望，所以， 英语教学受到了越来越多的关注。幼儿发展的各学科研究成 果表明，幼儿发展存在关键期，他们具有学习英语的极大潜 力。怎样利用幼儿自身发展的最佳时期，事半功倍地学习英 语，是十分值得研究的问题。 浸入式(Immersion)英语指用英语作为教学语言的外语教 学模式，即学习者在正规教育环境中的全部或部分时间被“浸 泡”在英语环境中，教师只用英语面对幼儿，英语不仅是教学 的内容，也是教学和学习的工具，根据“浸入”时间的长短。浸 入式教学可以分为完全浸入式、半浸入式等；根据“浸入”的早 晚，可以分为早期浸入式、中期浸入式、晚期浸入式等。 一 、幼儿早期学习英语的理论依据 近年来，维果茨基的社会文化历史观在幼儿发展领域受 到越来越多的关注和认可。他认为语言在幼儿认知发展的过 程中起着非常重要的作用，语言能力的获得是幼儿成长中最 重要的成就。语言符号系统包含了人类无数的语言情景图式 化和形式化的成果，幼儿在社会交流中习得语言符号，实际也 “继承”了这些成果。幼儿具有意图解读和文化学习这些人类 所特有的社会认知技能，这些技能是幼儿获得语言的基础，语 言获得过程是个体认知发展和社会文化历史过程的统一。 有关人类学习母语的研究表明，幼儿正处在语言发展的 关键期，特别是语音发展的关键期。在敏感期以后，人类获得 语言的能力随着年龄的增长而削弱。第二语言的获得同样存 在着关键期。幼儿在关键期母语学得最好，而且学习别的语 言要比成人学习-I1新语言付出的努力要少得多。在这个时 期学习多种语言的幼儿可以把这些语言说得与母语一样好。 在敏感期，儿童的语言技能如能得到良好的发展，日后他们就会成为有效率的思想者、演讲者、读者和作者。 幼儿语言学习的最佳方式是习得，习得是一种自然的学 习方式。学习者在有意义的交际中，通过对语言的理解和使 用，自然获得第二语言。幼儿能够轻松、愉快地学习第二语 言，不需要母语作中介。语言学的研究成果显示，有效的语言 学习应当以互动的方式进行。语言交流对于语言学习来说是 非常重要的，因为人们流利的说话能力不是从直接教授和句 法形成的训练中获得的，而是在有意义的互动交流活动中自 然习得的。 二、幼儿英语浸入式教学的优势 (一)有效地学习母语和英语 首先，浸入式极大地促进了幼儿对英语的习得。由于采 用浸入式教学，英语作为教学语言始终贯穿于各类学科活动 之中，使幼儿接触英语的机会大大增多。浸入式英语教学注 重创设和丰富语言环境，使幼儿每天有固定的时间段处于英 语环境中。其次，因为幼儿早期学习语言的潜力大，幼儿可以 学习双语或多种语言，双语教学对孩子的认知、语言及读写 能力也都有帮助，但是孩子的童年时间是有限的，母语的课 程和活动仍然应是幼儿在园的大部分活动。幼儿园每天英语 浸入的具体时间由各园根据课程安排，分上午、下午轮流进 行，这样可以使幼儿园每天各环节的活动都有机会用英语进 行，儿童在有计划的、丰富的英语浸入式教育活动中有效地 学好英语和母语。 (-)幼儿学习英语的积极性、主动性得以充分发挥 幼儿在教学中被丰富有趣的教学形式和内容所吸引，参 与活动的热情迫使他们天生不安分的心灵活跃起来，主动发 现、获取知识的积极性调动起来，对英语学习完全没有压抑之 感。采用浸入式教学，使儿童接触英语的机会大大增多，迫使 他们不得不积极学习和运用英语。幼儿的兴趣总是和一些积长时间集中在一定活动内容上，并能够唤起幼儿丰富的想像 力和创造欲望。有了兴趣，幼儿就会主动、自觉地参与到学习 过程中来，并在此过程中充分表现自我。 (三)培养幼儿的英语思维能力。浸入式英语教学的主要 特点是采用全英语教学，用英语作为教学语言进行学科课程 的教学，强调幼儿在运用英语的过程中习得和掌握英语，培养 幼儿的英语思维习惯和综合运用能力。英语教学中最关键、 最难的是让幼儿形成英语思维能力。浸入式教学完全抛开了 母语，教师在教学活动中均用英语讲授和指导，迫使幼儿减少 对母语的依赖，直接用英语去反应，从而使英语学习的过程与 应用的过程紧密联系起来，促进了幼儿英语思维能力的形成。 三、幼儿英语浸入式教学的模式 (一)自然拼音法(Phonetic