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怎样激发学生的学习动机：1.创设问题情境，实施启发式教学：启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的知识结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。2.根据作业难度，恰当控制动机水平。 ①耶克斯—多德森定律。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。②对教学的启示：教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激发程度。3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。①反馈信息对学习结果的影响。一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得良好地成绩或避免再犯错误而增加了学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。②奖惩适度。奖惩使用不当会产生消极作用。4.正确指导归因，促使学生继续努力。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也要根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。无论对于优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。 如何如提高教学的直观效果：1，灵活选用实物直观和模象直观：实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。2，加强词语形象的配合，为了增强直观效果，不仅要注意实物直观和模象直观的合理选用，而且必须加强词与形象的结合。教师首先应该提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果冰使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。3，运用感知规律，突出直观对象的特点：要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。而要想有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。4，培养学生的观察能力：在直观过程中，教师通过一定直观教材的操纵，其效果如何，只要取决于学生的观察能力。因此，为了更好的完成教学任务，必须认真组织和培养学生的观察能力。5，让学生充分参与直观过程：由于知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此，在直观过程中应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。 有效促进迁移的教学：1，精选教材：要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应该选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科的基础知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。2，合理编排教学内容：精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。3，合理安排教学程序：合理编排教学内容是通过合理安排教学程序得以体现、实施的教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。4，教授学习策略，提高迁移意识：这意味着教给学生组织良好信息是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容。迁移的有效性如何等等。结合实际教学来教授有关的学习策略和元认知策略，改善学生学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。 提高学生问题解决能力：㈠提高学生知识储备的数量和质量：①帮助学生牢固地记忆知识②提供多种变式，促进知识概括③重视知识间的联系，建立网络化结构 ㈡教授与训练解决问题的方法与策略：①结合具体学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学㈢提供多种练习的机会：多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。㈣培养思考问题的习惯：①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反思 创造性的培养：㈠创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度和考试内容。㈡注重创造性的个性塑造：①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维能力⑤给学生提供具有创造性的榜样。㈢开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练（原则：一让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不做评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。） 有效进行知识概括：①配合运用正例和反例：概括的目的在于区分