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运用学科整合，开辟体育教学的新途径 ———我在体育课上的新做法 青海省湟中县田家寨中学 李贵邦 体育课是实践性极强的课程，每节课大半时间都是以学生的身体练习为主。学生学习兴趣的减弱很大程度上是学习任务过于单一、枯燥，离现实生活太遥远造成的。随着课程改革的不断深入,无论在理论上还是实践上,都要求我们对课程的理解趋于整体化,综合化,应跳出学科本位,确立以学生主动发展为主的全面育人的素质教育观，而达到这个目标的前提在于了解学生，教师应在学生的兴趣爱好与其他学科内容之间寻找切入点，制定出符合学生心理的学习任务，最大限度地调动学生主观能动性。 高中学生，特别是女生，在课前做跑步及徒手操练习的准备活动，他们对课前准备活动没兴趣、觉得很乏味。我尝试将准备活动设计成一种数学知识和音乐的简单活动，效果较好。首先采用游戏的方法做准备活动，活动中设计跑、蛙跳、鸭子走、徒手操等动作。教师让全班学生站成一个圈，给学生讲清游戏规则：单数绕圈跑，双数绕圈鸭子走，三角形时每6人一组快速蛙跳成三角形后手拉手，圆时每8人鸭子走成一个小圆，数字的运算结果得整数时原地做上肢徒手操，运算结果得小数时原地做下肢徒手操。然后，教师站在全中心发令，如学生出现动作缓慢找不到同伴或违反规则的学生，让他们自由组合，或唱歌或跳民族舞蹈。此方法可促使每位学生在一些简单的数学运算与运动中找到乐趣，在音乐和娱乐中轻松愉快地完成教学任务（准备活动）。这不是体育本身的力量，而是数学、音乐与体育各学科相互作用产生的共振效应。 在田径技术学习中，我尝试将物理知识渗透到体育教学中，把体育教学的科学性和发展学生的智力结合起来，较好地促进上体育课的积极性，收到了事半功倍的效果。例如，在给学生教标枪的技术中，做一个比较实验：让相同体质的两位学生分别做原地投标枪和助跑后投标枪，然后让学生们比较两位学生远度。结果是前者比后者的差。此时，让学生思考其原因，而后教师解释其原因：前者初速度v=0米/秒，而后者v＞0米/秒，所以为了投的更远，就得获得更大的初速度（助跑速度），这也是投掷项目必不可少的因素。于是，学生为了投的更远，助跑速度一定会改变。这种将物理知识与体育技术融为一体教法，有助于学生运动技术的快速掌握和学生学习兴趣的提高。 我还在教学中运用多媒体，吧现代教学技术请进课堂，收益颇多。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在单杠曲身上杠成支撑，接挂膝前摆上的教学中，教师的讲解很抽象，示范动作基本处在悬空状态，并且速度较快，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。那种运用传统的教学方法，学生不一定能完全理解和看清动作技术要点。所以运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师的行间指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体的掌握动作，提高教学实效，同时也增强学生的学习兴趣。 学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。多种学科知识相互渗透的教学方法，不仅有助于知识向能力的转化，而且有助于学生综合素质的提高，为学生的终身发展打下了良好的基础。