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聚焦典型，分层指导，深入融合 ——听金剑辉老师《官兵捉贼》的体会 莺歌燕舞、花鸟虫鱼，风景多优美；跳绳比赛、玩过家家，生活多精彩！但是，在学生的习作中却鲜有这些鲜活生动的形象。于是乎，我们总是怪孩子不注意观察，缺少一双发现美的眼睛。张化万老师告诉我们原因在于“经过不等于经历”！金老师的这堂课聚焦游戏的典型场景，对心情、动作、语言分三次指导，向我们演绎了课堂上是如何把“经过变成经历”的，使得我在习作教学中多年的困惑顿时茅塞顿开。 一、自主体验，提炼心情感受 【片段一】 师：生活中玩过官兵捉贼的游戏吗？谁来说说游戏规则？ 学生说后，教师补充游戏规则后，让学生简单复述。 师：都听懂了吗？在玩的时候请特别关注身边同学的动作、语言、神态，同时关注自己的内心世界。 学生四人一小组，从信封中抽取签自主玩游戏。 师：做这个游戏感觉怎样？用一个字。 生：爽！ 师：两个字！ 生：幸运、倒霉…… 师：三个字！ 生：很幸运 师：四个字！ 生：垂头丧气、忐忑不安、无精打采、悲痛欲绝、兴高采烈……（在交流过程中简单交流原因。） 师：我们要不断挑战新的高度，可以用歇后语，用一句话或一段话来说说自己游戏中的心情。 接着出示《我的战友邱少云》中的一段心理描写让学生借鉴：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 师：这段话心情的变化写得很真切，很感人。要描写出心情的变化，袒露的是你自己最真实的想法。 学生写后，交流点评。 【体会】 在轻松的谈话中引入课题，明白游戏规则后，让学生自由亲身体验游戏过程，提醒学生关注生活，关注自己的内心世界，为下一步的心情描摹进行了铺垫。教师引领学生用一个字，两个字，三个字，四个字，进而一段话，来表达自己的内心的感受。这样逐层引领学生把自己的心情进行了提炼，在训练中，孩子的语言逐渐从一开始的笼统表达，转向更加清晰和考究，在此过程中让学生体会到了心理描写不但要真实，还要富有变化，同时感受到了汉语言表情达意的丰富魅力。 二、哑剧表演，提升动作描写 【片段二】 师：新的游戏，挑战新的高度。下面，我们要表演一个哑剧，请三位同学分别演“官”“兵”“贼”三个角色，抽签后不能说一句话。下面的同学仔细观察，要特别关注这几个同学的神态和动作。 师生共同表演哑剧，教师惟妙惟肖地表演“捉”。 （表演完毕）师：你既要关注你的心里，又要关注别人的动作、神态，做一个有心人。刚才这个过程你观察细致了，当老师转了一圈，又反方向转了一圈的时候，他们的动作、神态是什么，又掩饰了什么。 出示范文：小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。 师：把表演中的动作请你用笔记录下来，不仅简单写几个动作而且有自己的想象。 交流时，先让学生点评，再教师点拨。 生：幽默，突出趣字。心理活动描写深入。 师：心理细致深入，用词会吊人家为糊口，做贼心虚，在旁边的同学那里用点笔墨，胆怯怎样，死撑怎样？写具体就更好了。 生：文章中相同的词出现的频率不要太高。 师：在观察的基础上融合了自己的想象，文章会更生动。 然后，让学生和自己同桌交流，把写得好的句子在全班交流。 【体会】 金教师成为儿童的玩伴，使原本冷漠的课堂有了温度，原本干涉的语言变得润泽。游戏以哑剧的形式出现，使学生聚焦动作，观察得更加细致，而表演的同学，也因为无法用语言表达，动作更加夸张丰富。这样的典型示范，聚焦观察，使孩子排除了很多干扰因素，提高观察的质量。点评时，教师以生为本，先让学生点评，在恰当的地方适时点拨，起到画龙点睛的作用。 三、话剧演绎，打磨语言 【片段三】 师：我们要不断挑战高度。把游戏演成话剧，在话剧中，捉很平淡，其它的同学老师都给大家提供一个锦囊妙计，提醒该如何表演。下面的孩子关注同学们的语言。 师：抽到“捉”的同学站出来，其他３个人可以准备一下，呆一会儿你该怎么表演话剧？ ３个同学兴奋地跑着，一边悄悄地看着老师给他的锦囊妙计，偷偷地练起来。原来，金老师给他们的锦囊妙计是：“兵”的纸头里写着“虚张声势法——我拥有权力，我怕谁？”“贼”的纸头里写着“贼喊捉贼法——我是贼，我管你啊！”“官”的纸头里写着“故作紧张法——真倒霉，我抽到了下下签！” （表演完毕）师：话剧语言，你还记得吗？（请生复述） 师：老师这里有一段文字，怎样写好一段语言？把语言放在提示语的前面、后面、中间。