粤教版八年级地理上册3.3《水资源》教案.docVIP

教学设计 作者姓名 粤教版 课时名称 主要学习方式：自主学习与小组合作探究相结合。 预期目标：通过学习了解我国水资源现状，辩证科学地认识可再生资源的属性，了解我们生活的“水球”也会闹“水荒”。学生能从生活、生产的实例出发，了解合理利用和保护水资源的重要性。 课时设计说明 本节课的教学内容相对简单，学生易于理解，因此设计为1课时。我采取的是学生自学—小组合作交流—全班展示的形式展开。本节重点是我国水资源的时空分布不均。这样的重点知识，我考虑更多的是如何放手更有效，在学生自学和小组讨论的基础上突破。 学情分析 七年级的学生已经有节约水资源的意识，但是不一定都内化为行为。该年级的学生好奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，利用身边的与学生密切相关的地理事物可以从心灵打动学生，促使今后养成关心和爱护资源的行为习惯。 学习目标 通过读图了解我国水资源现状，明确我国水资源的时空分布特点，明确水资源存在的问题，并探寻解决的办法。 教学重难点及解决措施 重点：我国水资源的时空分布特点 难点：我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。 观 察 思 考 ↓ 得 出 结 论 1. 出示资料：每8秒钟有一名儿童因喝不到饮用水而死亡。 国际在线报道：意大利世界水资源合作委员会2003年12月8日公布了一份关于世界饮用水状况的报告。报告提供的数据表明，目前世界范围内每8秒钟就有一名儿童因为喝不到饮用水而死亡。据意大利安莎礼报道，报告中还称，全球每年有近500万人由于饮用水被污染的水生病死亡，世界上有31个国家大约10亿人喝不到干净的水。 2. 大屏幕展示：地球的三维图片 设疑：地球上七分海洋，三分陆地，被称为：“水的星球“，为什么我们人类会没水喝呢？ 请思考：什么是水资源，它们主要分布在哪里？ 3. 根据学生的回答：讲解广义和狭义的水资源的概念。 4．出示世界上水资源最丰富的国家径流资源比较（柱形图）。 国家 径流量（亿立方米） 占世界总量% 人均径流量立方米/人 巴西 519.12 11.0 43700 俄罗斯 40000 8.5 27000 加拿大 31220 6-7 129600 美国 29702 6-3 12920 印尼 28113 6.0 19000 中国 27115 5-8 2632 印度 17800 3-7 2450 世界 468700 100 10340 5．讲解：若按人均水资源计算，则我国约为世界平均水平的1/4，排名在第110位之后。 6．多媒体展示“中国水资源的供需现状图”。引导学生验证上述判断，引导学生根据“中国降水量分布”图和“中国水资源的供需现状”图探讨我国年降水量的空间分布与水资源的空间分布有什么关系？最后得出：中国水资源地区分布悬殊——东多西少，南多北少 7．提供南方和北方的耕地面积与河流径流量图表。活动：用一句话概括我国南北方水资源和耕地的分布特点?这样的分布特点会带来什么不利影响？结论:我国水资源南多北少，土地资源北多南少，水土资源配置矛盾，造成南涝北旱的局面，特别是华北地区严重缺失。 8．引导学生复习季风的推移，让学生明确降水的时间分布规律（夏秋多，冬春少，年际变化大）。引导学生思考我国降水时间分配不均会带来什么现象？并找出解决水资源时间分配不均的措施? 9．引导学生思考：除了上述水资源人均少，时间空间分布不均而导致我国缺水以外，还有别的原因致使我国水资源紧张吗？ 10．教师补充小结缺水原因： （1）自然原因：全球真正有效利用的淡水资源少，分布不均（时间和空间） （2）人为原因：人口增长，城市化的推进，工农业的发展，水的重复利用率低，水污染严重。 11.保护和利用水资源的措施 理解“水是生命之源” 观察图片，思考问题，回答问题要点：地表上所有的水资源主要分布在江河，湖泊，地下等。 通过看表得出我国水资源总量27115亿立方米，与世界全国相比少于巴西，俄罗斯，加拿大，美国，印度尼西亚，位于世界第6名。 以资料和讲解得出中国水资源的一个特点：总量大，人均少。 加深对水资源丰沛程度的理解，同时将所学知识与学生产生互相联系。让学生通过数据来理解水资源“南多北少”的特点。让学生通过数据来理解水资源“南多北少”的特点。 学生阅读知识之窗找出解决水资源空间分布不均的措施——跨流域调水 拓展思维 阅读“长江武汉段径流量的逐月变化”、“黄河花园口段径流量的逐月变化”和“西江梧州段径流量的逐月变化”图，通过比较得出：（1）南北方水资源存在着差异（2）长江，黄河，西江的径流量均明显地集中在夏秋季。易造成旱涝灾害，不利于水资源的合理开发。 修建水库。 学生思考 学生活动，找出水资源问题和其解决方法。 由感性认识上升到理性认识。 由教师的归纳总结引出课题。 完成导入环节，并逐步引向深处。