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国际田联青少年方针和教育系统 目的是把“国际田联青少年计划”包含在所有教育系统的总体目标中。为了 让人们接受，国际田联青少年方针必须与当代教育内容中目前的教育思想相一 致。因此努力阅读这些内容，并深入考虑怎样才能把我们的行动融入到学校的工 作惯例中。 让我们看两个例子： - 法国 - 布基纳法索 “少儿田径”和法国教育部 “少儿田径”致力于在全世界的广阔平台上建立一种适合于 11 岁以下儿童 的比赛形式。在对这种比赛的准备和实践过程中，为孩子们提供在各个方面获得 技能的教育性机会。 1)在动作计划方面：通过对项目条件和他们的动作和心理动作要求方面的选择。 2)在道德价值方面：在“少儿田径”比赛的准备内容、安排和组织中，孩子们将 通过以下情况适应道德规范: 学习规则、集体制定计划、担负组织和遵守规则的 责任、爱护设备等。这些都是有力的原则性社会化价值。 3)在解决现场遇到各种各样问题所达到的水平方面：孩子们将被置于在一系列问 题的情况下思考和行动的环境中。 参加班级（或学校）之间的团队比赛，需要小学生们在他们的学习过程中预 先获得各个项目的专门技能。 “有道德”的孩子 设计和组织一个运动项目 在这种比赛的组织和安排过程中，提高孩子们完整的责任感是重要的。保证 全体参与者和裁判员远离危险，可促进这种责任感的培养。 例如，在一场班级间的比赛中，组织工作中需要抽签选择一个班。在比赛计 划中，每一个队担任一次组织者，并且得到一次对他们组织质量的评价。 除了作为运动员参与比赛，这个活动也一定能够强化团队建设。 在组织水平方面培养小学生们的责任心： · 准备比赛（场地、记录成绩、提供帮助等） · 安排比赛（裁判员、秘书处、成绩公告等） · 储存比赛设备 在技能水平方面这种参与培养孩子们： · 团队合作 · 担负责任 1 · 把比赛规则和应用结合起来 · 正确计时的需要 · 现实生活中对于实际控制知识的约束（节奏计算、快速读取数字等） · 团队方案的设计和实施 这些工作方向完全等同于国家教育部定期发布的文件。 第96-152号，1996年5月28日 第96-103号，1996年4月15日 第97-216号，1997年10月10日 “参与者”孩子 参加集体比赛 提出的比赛种类使孩子们把许多运动知识应用于练习之中，在很大程度上发 展了他们的智能。对于这种比赛的准备，在一定程度上迫使孩子们努力适应对这 个年龄组的要求。 让我们来看一些例子： · 技能：准确性投掷 · 协调性：跨栏、撑竿跳高、接力跑、跳绳 · 动作频率和速度：赛跑（规定频率）和投掷（轻器械） · 平衡：撑竿跳高、跨栏 · 勇气：撑竿跳高、跨栏 · 速度判断的掌握：耐力 · 耐力的掌握：交叉跳跃 这类比赛迫使孩子们采用实际的集体行动。在团队中没有人能够代替他们完 成必须完成的任务。具有可能和理想的情况是，在他们的行动中，团队对每一个 成员都进行鼓励。 这种比赛适应了与各个小学学校各种规则相符的各种要求： 循环 1：在世界中行动：“少儿田径”的运动场具有丰富的动作发现和新尝试。 提议这种情况的最大安全保障便于孩子们更自由地在循环1中发现新事物。这种 发现在正常的运动活动中完成，只有对于执行者或其他参加者危险的行为才被禁 止。 循环2：以动作的有效性和经济性为目标，面对各种情况操作和采用正常用力。 行动计划和对结果的认识，将成为灵敏的动作评价的基础。 循环3：获得可确认的动作知识：面临各种情况的要求，使孩子们有必要把平常 的动作行动转化成田径运动的动作行动。 “学习中”的孩子 创造者和发现者 被提出的这种比赛可以成为促进孩子一系列更丰富计划和发现的支持： 一些例子： * 数学, 几何学 成绩加法 2 频率发现：15秒内跳X次