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第十二章 学习心理 教学目标： 1、掌握学习、知识、技能、学习迁移、学习定势等概念和有关的学习原理，明确学习心理在学习中的重要作用。 2、懂得学习的实质及人与动物学习的异同，明确学生学习的特点，掌握学习的分类。 3、掌握知识学习和技能学习的基本规律、知识与技能的相互关系、学习迁移的基本原理，认识教学对学习迁移产生的重要作用。 4、了解学习动机的基本内容和学生学习动机的基本特点，初步掌握激发学生学习动机的方法，会运用学习动机理论分析自己和学生的学习动机。 一、 学习概述 2 、狭义的学习 狭义的学习仅指学生的学习。学生的学习通常是指在学校中的学习。这种学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、高效率进行的以掌握系统的科学文化知识、技能，形成世界观和道德品质为主要任务的活动过程。 （二）学习的分类 1、加涅的学习分类 美国教育心理学家R·M·加涅根据学生学习的结果，将学习分为智慧技能学习、言语信息学习、认知策略学习、动作技能学习、态度学习等。P247 （二）学习的分类 2、奥苏贝尔的学习分类 意义学习的创始人美国心理学家D·P·奥苏贝尔根据学生学习的方式和学习的内容将学习划分为接受学习与发现学习、机械学习与意义学习。 学生的学习主要是有意义的接受学习。 （二）学习的分类 3、我国学者的分类 我国学者一般习惯于根据学习内容和结果把学习划分为知识学习、技能学习、智力学习、态度学习和品德学习。 二、 学习动机 （一）学习动机概述 1、学习动机的定义 学习动机：是推动并指引学生进行学习的内部动因。或是直接推动学生进行学习的一种内部动力。或是推动和维持学生学习的心理动因。 学习动机的产生取决于以下两个必要条件： （1）个体的学习需要（学习的内驱力） （2）行为的目标（诱因） 诱因——指激起学习动机的外部因素，包括能满足一个人内在需要的客体、情境和事件。诱因是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。 2、学习动机的种类 （1）学习动机从自发性和目的性上区分，可分为外部动机和内部动机 （2）学习动机从社会意义上，可区分为正确的和错误的；高尚的和低下的动机 （3）学习动机从持续时间上，可区分为长远的动机和短暂的动机 （4）学习动机从影响范围上，可区分为广泛的动机和狭隘的动机 （5）学习动机从其所起作用上，可区分为主导性动机和辅助性动机 （二）学习动机分析 学习动机主要由以下几个方面组成： 学习的目的性 成就动机 归因方式 认知内驱力 自我提高的内驱力 交往内驱力（更多的书是叫它为附属内驱力） （三）学习动机的激发 创设问题情境 指导学生对学习结果正确归因 适当开展竞赛 正确使用表扬与批评 充分利用学习结果的反馈作用 三、知识、技能、品德的学习 （一）知识学习 1、知识的理解 理解是指个体运用已有的知识、经验，去认识未知事物的属性、联系与关系，直至揭示其本质及规律的思维过程。就结果而言，理解是个体对未知对象和现象作出新的解释，弄清、弄懂它们的特点、性质、联系与意义，并能将其纳入到相应的概念及规律中去，从而达到对新事物的理性掌握。 2、知识的应用 运用已有知识解决有关问题的过程就叫知识的应用。 学生应用知识的一般过程： （1）审题 （2）重现有关知识 （3）课题类化 课题类化影响学生知识应用的因素： （1）学生对知识的理解水平和巩固程度 （2）学生的智力活动水平 （3）课题的性质 （二）技能学习 1、技能的概述 技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的趋于完善化的智力活动方式和躯体动作方式的复杂系统。 2、技能的种类 动作技能：是一种按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的躯体运动方式，它借助骨骼和相应神经过程的活动表现出来。 动作技能可分为连续的和不连续的两种。 认知技能：也叫智力技能、心智技能，是指人借助于内部言语在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 3、动作技能学习 动作技能形成的阶段： 动作技能的形成一般需要经历三个阶段。 （1） 认知阶段 （2） 联系形成阶段 （3）自动化阶段 （三）认知技能学习 1、智力技能形成的阶段 （1）活动的定向阶段 （2）物质活动和物质化阶段 （3）有声的外部言语阶段 （4）无声的外部言语阶段 （5）内部言语阶段 （四）品德学习 1、品德的定义 品德：也称道德品质，是指个体按社会道德规范行动时所表现出来的稳定特性或倾向。 2、优良品德的形成与培养 道德品质的基本心理成分是道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。 方法： 说服；利用群体的影响；小组道德讨论。 四、 学习迁移 （一）迁移概述 1、迁移的定义 迁移：也叫学习迁移，是指一种学习的经验对另